出版社内容情報
本書の概要
どの教科にも、子どもが「つまずきやすい」ポイントがあります。これは、学習への意欲を失うきっかけにもなりうるものです。その反面、つまずきを乗り越えることは、子どもにとって学びを深めるチャンスでもあります。チャンスを生かすためには、教師がつまずきの実態をよく理解し、適切な指導や支援をすることが大切。
本シリーズでは、様々な場面でよく見られる子どものつまずきや、教師が陥りやすい指導上のつまずきなどを網羅し、子どもの学びに生かすための考え方や実践的な手立てを紹介します。
本書からわかること
つまずきを知ることは、子どもを理解すること
子どものつまずきには、様々なケースが考えられます。子どもにとって理解しにくい単元や内容もあれば、学習意欲が上がりにくい、面白さを感じ取りにくいといった内容や場面もあるでしょう。また、分かったつもりになって、思考が深まらないというつまずきもあります。
さらに、子どものつまずきには個別最適な学びへのヒントも隠されています。つまずきには、その子らしい学び方や思考のクセが表れるからです。様々なつまずきに向き合うことで、指導の個別化につなげることもできるでしょう。
つまずきの要因や手立てを、見開きですっきり解説！
本書では、計64例のつまずき場面を取り上げ、それぞれの要因や手立てを見開きで分かりやすく解説しています。
算数は、系統的に積み上がる教科だからこそ、理解の抜けや誤りを見過ごしたまま進むと、後で大きな支障となってしまうこともあります。本書では、よくあるつまずきを網羅し、子どものつまずきを起点にして深い理解につなげるための、具体的な「手立て」を示しています。
本書の構成は以下の通りです。
序 章 算数の「つまずき」とその生かし方
第１章 子どものつまずき57（１年/２年/３年/４年/５年/６年）
第２章 教師のつまずき７
終 章 つまずきを生かす授業への提言
教師のつまずきも改善して、指導力アップ！
子どもだけではなく、教師にも指導上のつまずきやすいポイントがあります。教師が陥りやすいつまずきを理解することで、指導力のさらなる向上を図ることができます。
授業づくりに自信がもてる！
多くの教科を教える小学校の先生にとって、効率よく各教科の指導ポイントを押さえることは重要です。教科ごとにつまずきやすいポイントを網羅した本シリーズはまさにうってつけ！ ラインナップは、「算数」のほかに「国語」「社会」「理科」「家庭科」「体育」「英語」。本シリーズを揃えたら、得意な教科も苦手な教科も、自信をもって授業づくりに臨むことができるでしょう。
こんな先生におすすめ
子どものつまずきの要因や手立てが分からず悩んでいる先生
子どもをより深く理解したいと思っている先生
指導上のつまずきを感じている先生
自信をもって授業づくりをしたい先生
【目次】
はじめに
序章 算数の「つまずき」とその生かし方
第１章 子どものつまずき57
１年
１対１対応が正しくできない
「なんばん」と「なんばんめ」を使い分けられない
頭の中でくり下がりのあるひき算ができない
二量のちがいを求める図をかくことができない
円柱と球を同じ形の仲間と見てしまう
「さんかく」で「しかく」を作ることができない
広さを任意単位で数値化することができない
長さの任意単位について理解を深められない
分類整理の後、正しく比べられない
２年
もとの大きさが１倍にあたることが分からない
かけ算の式の意味を理解していない
場面を図や式に表すことができない
空位がある時の２段階の繰り下がりができない
空位のある数を読むこと、書くことができない
正方形と直角三角形の関係に気付けない
どの面が必要なのか分からない
単位の使い分けができない
単位換算することができない
グラフの特徴を読み取ることができない
３年
分割分数と量分数を混同してしまう
分母同士、分子同士を足してしまう
十進位取りが分からず、大きさを捉えられない
繰り下がりのあるひき算ができない
場面からわり算だと判断できない
「整数＋小数」や「整数－小数」ができない
コンパスを使って模様づくりができない
二等辺三角形の作図ができない
時刻が60分を超えたときの計算ができない
1 kmの長さが想像できない
正しく目盛りを読み取ることができない
４年
複数の式で表したものを１つの式にまとめられない
概数にするときの表し方を混同してしまう
35億が100万のいくつ分かが分からない
筆算で０を消した時のあまりの処理を間違える
工夫して計算することができない
100度を80度と測定してしまう
平行四辺形の作図ができない
周りの長さで面積を比べてしまう
差でしか比べられない
二量の関係を表した式を立てられない
二次元表に整理できない
５年
公倍数を小さい順に書き出すときに抜けがある
あまりを形式的に求めてしまう
かけ算はもとの数より大きくなるものと考えてしまう
商がわられる数よりも大きくなる式を見つけられない
縦・横・高さの和で体積を比べてしまう
「０」を個数として入れず平均を求めてしまう
混み具合を差で比べてしまう
比較量を求めることができない
既習事項を使って解決しにくい
文章題から式を立てることができない
６年
既習事項を使った解決方法が思いつかない
拡大図・縮図を正確にかくことができない
線対称な図形の残り半分の作図ができない
等しい比を捉えることができない
落ちや
