理科授業をデザインする理論とその展開―自律的に学ぶ子どもを育てる

森本 信也【編著】

東洋館出版社（2017/03発売）

• サイズ A5判／ページ数 264p／高さ 21cm
• 商品コード 9784491033303
• NDC分類 375.42
• Cコード C3037

出版社内容情報

アクティブな学びに向けた豊富な具体例を基に、これからの理科教育に求められる授業デザインの理論とその展開を描き出す。子どもが目的意識をもち、自らの判断のもとで情報を収集し、考えを深化させていく――そのようなアクティブな学習に向けて、どのような指導を行えばよいのか。豊富な具体例を基に、これからの理科教育に求められる授業デザインの理論とその展開を描き出す。

はじめに

プロローグ　理科授業をデザインするための現代の教授論と学習論



第?部 今、理科授業で目指す子どもの学び

第１章　構成主義から捉える理科学習

第２章　自由試行から問題解決へ至る子どもの思考の変化

第３章　生活概念（日常知）から科学概念（学校知）への子どもの思考の移行

第４章　「発達の最近接領域」による子どもの思考の飛躍



第?部 理科授業で子どもの学びを価値づけ、評価する視点

第１章　描画や比喩的表現からみる子どもの学び

第２章　子どもにおける科学概念の記憶とその多様性

第３章　理科授業デザインとパフォーマンス評価を用いた「科学的な思考・表現」

に関する学力の育成



第?部 子どもの学びに即した理科授業のデザイン

第１章　自律的な動機づけを促進する授業

第２章　メタ認知に基づく授業

第３章　子どもが自己調整的に進める授業

第４章　教室談話分析に基づく授業

第５章　足場作りと足場外しが目指す授業

第６章　形成的アセスメントに基づく授業



エピローグ　理科授業デザインの軸としてのアセスメント

おわりに

索引

編著者紹介

執筆者一覧



森本　信也［モリモト シンヤ］

目次

プロローグ　理科授業をデザインするための現代の教授論と学習論
第１部　今、理科授業で目指す子どもの学び（構成主義から捉える理科学習；自由試行から問題解決へ至る子どもの思考の変化；生活概念（日常知）から科学概念（学校知）への子どもの思考の移行
「発達の最近接領域」による子どもの思考の飛躍）
第２部　理科授業で子どもの学びを価値づけ、評価する視点（描画や比喩的表現からみる子どもの学び；子どもにおける科学概念の記憶とその多様性；理科授業デザインとパフォーマンス評価を用いた「科学的な思考・表現」に関する学力の育成）
第３部　子どもの学びに即した理科授業のデザイン（自律的な動機づけを促進する授業；メタ認知に基づく授業；子どもが自己調整的に進める授業；教室談話分析に基づく授業；足場作りと足場外しが目指す授業；形成的アセスメントに基づく授業）
エピローグ　理科授業デザインの軸としてのアセスメント

著者等紹介

森本信也［モリモトシンヤ］
１９５２年東京生まれ。現在、横浜国立大学教授博士（教育学）。主な経歴：１９７６年横浜国立大学教育学部助手。１９８６年横浜国立大学教育学部助教授。１９９７年より現職。２００４～２００７年横浜国立大学教育人間科学部附属横浜小学校校長併任。２０１２～２０１７年一般社団法人日本理科教育学会会長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー

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[だとじう]

改めて、理科教育学の基礎を学ぶ。構成主義における理科教育学の理論が網羅されており、大変勉強になった。

2022/04/22