出版社内容情報
本書では、「特別の教科 道徳」で示された内容項目、重要事項、授業の充実に資する教材、道徳科の評価について徹底的に解説した。
第１章 これからの道徳教育 11
１ 道徳教育が目指すもの
道徳教育の目標 12
道徳教育推進上の配慮事項 16
２ 教育活動全体を通じて行う道徳教育で重視すべきこと
全体計画 20
指導内容の重点化 24
３ 豊かな体験の充実
人間関係や環境，豊かな体験の充実 28
４ いじめの防止と安全の確保
いじめの防止や安全の確保 32
５ 家庭や地域社会との連携
家庭や地域社会との連携36
第２章 道徳科の展望 41
１ 道徳科で育てるもの
道徳科の目標 42
道徳教育の目標と道徳科 46
道徳的価値の自覚を深める 48
内面的資質としての道徳性を養う 52
２ 道徳科の内容項目
道徳科の内容項目の概要 56
A 主として自分自身に関すること
善悪の判断，自律，自由と責任 58
正直，誠実 60
節度，節制 62
個性の伸長 64
希望と勇気，努力と強い意志 66
真理の探究 68
Ｂ 主として人との関わりに関すること
親切，思いやり 70
感謝 72
礼儀 74
友情，信頼 76
相互理解，寛容 78
Ｃ 主として集団や社会との関わりに関すること
規則の尊重 80
公正，公平，社会正義 82
勤労，公共の精神 84
家族愛，家庭生活の充実 86
よりよい学校生活，集団生活の充実 88
伝統と文化の尊重，国や郷土を愛する態度 90
国際理解，国際親善 92
Ｄ 主として生命や自然，崇高なものとの関わりに関すること
生命の尊さ 94
自然愛護 96
感動，畏敬の念 98
よりよく生きる喜び 100
３ 道徳科の年間指導計画
年間指導計画の内容と作成の手順 102
年間指導計画の実際 106
４ 道徳科の学習指導案
学習指導案の内容と作成の手順 112
学習指導案の実際?：自己の振り返りを大切にした学習指導案例 116
学習指導案の実際?：一貫して主題にこだわった学習指導案例 119
学習指導案の実際?：基本発問を丁寧に扱った学習指導案例 122
学習指導案の実際?：教材の魅力を生かした学習指導案例 125
５ 道徳科の特質を生かした学習指導の展開
明確な指導観に基づく授業構想 128
道徳科における多様な展開 132
道徳科における言語活動の充実 134
（１）読み物教材の効果的な活用と展開
読み物教材を効果的な活用するには 136
読み物教材を活用した実践?：低学年の読み物教材の活用事例 138
読み物教材を活用した実践?：中学年の読み物教材の活用事例 142
読み物教材を活用した実践?：高学年の読み物教材の活用事例 146
（２）問題解決的な手法の活用と展開
問題解決的な手法を活用するには 150
問題解決的な手法を活用した実践?：低学年の問題解決的な学習事例 152
問題解決的な手法を活用した実践?：中学年の問題解決的な学習事例 156
問題解決的な手法を活用した実践?：高学年の問題解決的な学習事例 160
（３）体験的な学習の活用と展開
体験的な学習を行うためには 164
体験的な学習を活用した実践?：低学年の道徳的行為に関する体験的学習 166
体験的な学習を活用した実践?：中学年の道徳的行為に関する体験的学習 170
体験的な学習を活用した実践?：高学年の道徳的行為に関する体験的学習 174
６ 道徳科の充実のための環境整備
道徳科の充実に果たす校長の役割 178
道徳教育推進教師を中心とした指導体制の構築 180
道徳科における教材の整備 182
家庭や地域社会との連携による指導 184
７ 道徳科の充実に資する教材
低学年
教材１：かぼちゃのつる 186
教材２：お月さまとコロ 187
教材３：はしのうえのおおかみ 188
教材４：２わのことり 189
教材５：きいろいベンチ 190
教材６：およげないりすさん 191
教材７：しあわせの王子 192
教材８：ハムスターの赤ちゃん 193
中学年
教材１：よわむし太郎 194
教材２：まどガラスとさかな 195
教材３：絵はがきと切手 196
教材４：ししゅうのあるセーター 197
教材５：雨のバス停留所で 198
教材６：ブラッドレーのせい求書 199
教材７：十さいのプレゼント 200
教材８：太郎吉と薬や 201
高学年
教材１：流行おくれ 202
教材２：手品師 203
教材３：言葉のおくりもの 204
教材４：くずれ落ちた段ボール箱 205
教材５：卵焼き 206
教材６：ペルーは泣いている 207
教材７：ひとふみ十年 208
教材８：青の洞門 209
８ 道徳科の評価
指導と評価の一体化 210
子供の学習状況を把握する 216
道徳科の授業改善 220
考え，議論する道徳授業への改善 223
監修者・編著者・執筆者紹介 226
赤堀 博行［アカホリ ヒロユキ］
荻原 武雄［オギワラ タケオ］
荒木 徳也［アラキ トクヤ］
生越 詔二［オゴセ ショウジ］
波岡 輝男［ナミオカ テルオ］
長谷 徹［ハセ トオル］
後藤 忠［ゴトウ タダシ］
内容説明
二〇一八年四月に道徳の時間は「特別の教科 道徳」・道徳科として、新しい一歩を踏み出す。「特別の教科 道徳」で示された重要事項を徹底解説！
目次
第１章 これからの道徳教育（道徳教育が目指すもの；教育活動全体を通じて行う道徳教育で重視すべきこと；豊かな体験の充実；いじめの防止と安全の確保 ほか）
第２章 道徳科の展望（道徳科で育てるもの；道徳科の内容項目；道徳科の年間指導計画；道徳科の学習指導案 ほか）
著者等紹介
赤堀博行［アカボリヒロユキ］
文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官。国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官。１９６０年東京都生まれ。東京都公立小学校教諭、調布市教育委員会指導主事、東京都教育庁指導部義務教育心身障害教育指導課指導主事、同統括指導主事、東京都知事本局企画調整部企画調整課調整主査（治安対策担当）、東京都教育庁指導部指導企画課統括指導主事、東京都教育庁指導部主任指導主事を経て、現職。教諭時代は、道徳の時間の授業実践、生徒指導に、指導主事時代は、道徳授業地区公開講座の充実、教育課程関係資料の作成などに尽力する（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
感想・レビュー
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フィリッポ・インザーギ
kuro
