内容説明
１８のアイディア日記と４つの授業で徹底分析！
目次
第１章 三、四年生の日記は「量より質」―日記の中の子どもを見つめる（日記の価値；アイディアの発想；子どもたちのアイディア日記；「書くこと」の良さ）
第２章 授業の中の学習者―子どもの学びのストーリー（人物の行為に少しずつ近づいた授業―一年生「おさるがふねをかきました」まど・みちお；小さな劇化で対話の生まれた授業―二年生「タンポポ」まど・みちお；目的に応じて話し、観点に沿って聞いた授業―四年生スピーチ「運動会のこと」；さまざまに関心の広がった漢詩の授業―五年生漢詩「偶成」朱熹）
第３章 子どもと担任の一年間―「先手必勝」の四月から「言語化の高まり」を味わう三月まで（春夏；秋；冬）
著者等紹介
廣川加代子［ヒロカワカヨコ］
東京生まれ。東京学芸大学大学院教育学研究科修了。東京都大田区、北区、世田谷区立小学校に２５年間勤務。よりよい国語の授業を追究し、子どもを見続けてきた。現在、東京学芸大学特任准教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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ムーミン
1
P.150:「みんなで協力して作りましょう→上手にできましたね」という声のかけ方と、「よく考えてうまく作りましょう→きれいにできましたね」という言い方は、教師の教育観が違うのです。どちらが子どもが主体的であるか、開放的であるか、考えてみる必要があります。2015/12/12
