内容説明
子どもが動き出す！つぶやきが拾える。気軽に書ける。問題が解ける！誰でも取り組める。つまずきがわかる！算数が好きになる！！書くのが楽しくなる。ふきだしで授業が変わる！
目次
第０章 「ふきだし法」という授業デザイン
第１章 ノートデザイン
第２章 板書デザイン
第３章 机間支援デザイン
第４章 授業デザイン
第５章 ピア・ラーニングデザイン
第６章 実践事例
著者等紹介
亀岡正睦［カメオカマサヨシ］
京都文教大学臨床心理学部教育福祉心理学科教授。東大阪市立公立小学校教輸、東大阪市教育委員会教育研究所（現教育センター）指導主事、ミラノ日本人学校副校長、東大阪市教育委員会学校教育推進室次長、神戸親和女子大学発達教育学部児童教育学科准教授を経て現職。大阪大学大学院人間科学研究科臨床教育学講座教育コミュニケーション学博士後期課程在学中。教育学修士（兵庫教育大学）
古本温久［コモトハルヒサ］
関西大学初等部教諭。大阪府公立小学校での経験を経て、現職。大阪大学大学院人間科学研究科臨床教育学講座教育コミュニケーション学博士前期課程修了。「ふきだし法」を活用した授業を展開し、図や式などの算数的な表現と、“ふきだし”の言葉とをリンクさせながら思考過程を記述させ、子どもの表現力と思考力の向上を図っている。また、関西大学初等部の進んだＩＣＴ環境を駆使し、デジタル教科書や自作デジタル教材を活用したＩＣＴ教育にも取り組む（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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江口 浩平＠教育委員会
8
【教育法】関西大学初等部の古本先生が学んだ「ふきだし法」の良さを、カウンセリングやピア・ラーニング、ポリアの『いかにして問題をとくか』などの考え方を交えて解説した本。実践紹介の部分よりも理論の部分が多いが、一読すればきっと試してみたくなると思う。「ふきだし」を子どもたちに書かせることにより、教師は一人ひとりの思考の過程をつかむことができ、子どもは学びの可視化から内省へとつなげることができる。「対話」が機能するかがとても大切になってくるが、良いメソッドであるように感じた。2016/01/29
ジャーマン♪
0
ふきだしを使った授業と、ふきだし法の授業は違う…という点。その方法をなぜ取るのか？ またセラピストの一致、受容、共感のクライエント側の認知(ロジャーズ)等、興味深く、参考になる点が多い。2014/07/09
