内容説明
各国の動向から総合・探究学習の可能性を問い直す。日本・アメリカ合衆国・ドイツ・オランダ・オーストリア・イタリア・スウェーデン・イギリス・オーストラリア・フランス。
目次
序章 今ここにある「総合」を確かめる―１９８０年代以降の学習指導要領より
１ 総合・探究学習の歴史（アメリカ合衆国における総合学習の源流―「プロジェクト」はどのように登場したのか；ドイツにおける合科教授の歴史的起源とその展開―「合科」という総合のあり方；日本の総合学習の履歴―生活に根ざしたカリキュラムの探究）
２ 総合・探究学習の現在（「子どもからの問い」で始まるワールドオリエンテーション―オランダのイエナプラン教育；合科・統合的教科の新しい提案―オーストリアの事実教授；「労働」をめぐる学習の歴史と現在―イタリアの教科を超えた学び；コミュニティと結びついた「総合学習」―アメリカ合衆国のサービス・ラーニング；職業／進学につながるプロジェクト学習―スウェーデンの「高校活動」 ほか）
著者等紹介
伊藤実歩子［イトウミホコ］
１９７４年生まれ。立教大学文学部教授。博士（教育学）。専門は教育方法学、カリキュラム論（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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シモン
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世界の様々な探究学習の実践が紹介されている。探究学習という言葉自体は最近よく聞く言葉だが、その目指すものや考え方は昔からあるものだとわかった。勉強不足でまだ理解できていないことも多くあるが、現場で実践できるように学び続けたい2024/02/12
