出版社内容情報
広島における被爆体験証言者と高校生による「次世代と描く原爆の絵」プロジェクトを通し、過去の経験を伝える営みの意味を考える。 「文化的記憶」はいかに生まれ、更新されるのか―「原爆の絵」プロジェクトが問いかけるものとは。証言・絵画・演劇を往還する表現の連鎖を追い、「原爆の絵」プロジェクトの意味を〈記憶の継承〉と教育のあわいから検討する。 序章 「原爆の絵」プロジェクトとは何か 山名淳［ヤマナジュン］
被爆体験証言者が原爆投下時の光景を語り、高校生がその語りに耳を傾けつつ絵画を制作する「次世代と描く原爆の絵」プロジェクト。過去の経験を伝える営みは〈記憶の継承〉と呼ばれるが、それはいったい何を意味するのか。また教育としての意味は何か。広島のその活動との関わりを通して、過去の記憶を伝えようとする文化を考察する。
【目次】
はしがき
序章 「原爆の絵」プロジェクトとは何か
はじめに――表象の乗り継ぎをめぐる問い
一 〈記憶の継承〉という謎
二 「原爆の絵」プロジェクトの助走期間
三 「原爆の絵」プロジェクトの概要
四 「原爆の絵」プロジェクトに対するアプローチ
五 文化的記憶の生成に参加すること――本書の視界
第一章 カタストロフィのコミュニケーション的記憶が創られるとき――語り手と描き手のあいだに生じる絵画
はじめに
一 本章の焦点と方法
二 語りがたい光景
三 繰り返しと崩し――語り部としての証言活動との相違
四 絵画の役割
五 絵画が想起する
おわりに――記憶の混交としての「原爆の絵」プロジェクト
第二章 「原爆の絵」はアート作品か――教員からみた制作経験の意義
はじめに――プロジェクトの変遷の証言者
一 考察の方法
二 プロジェクト開始期における基町高校と教員たちの状況
三 平和教育としての「原爆の絵」プロジェクトに対する期待
四 〈心の成長〉の契機としてのカタストロフィの表象化
五 資料としての「原爆の絵」
六 「原爆の絵」制作に対する「責任」の取り方
おわりに――人間形成の営みとしての「原爆の絵」プロジェクト
第三章 「原爆の絵」プロジェクトの戯曲化――「あの夏の絵」における多声性の再構成
はじめに――絵画制作から戯曲と演劇へ
一 観点と方法――想起物語の構成へのまなざし
二 戯曲「あの夏の絵」の成り立ちと概要
三 証言者、高校生、そして教員――物語の多声性と関係性の再構築
四 多声の物語と想起の「翻訳」
おわりに――戯曲と演劇の間に生じる教育の展開可能性
第四章 演劇が想起する――「あの夏の絵」における「劇中証言」と〈記憶の継承〉
はじめに――「文化的記憶」が生成する現場としての演劇
一 観点と方法
二 演劇という文化的記憶形成の現場
三 「劇中証言」――証言者を演じるという経験
四 認識的警戒を解除する機序としての演劇
五 もどかしさの連鎖と〈記憶の継承〉――あるいはビルドゥング
六 文化的記憶の予期せざる展開
終章 表象の乗り継ぎとしての〈記憶の継承〉と教育――理論との照合
一 表象の乗り継ぎとしての「原爆の絵」プロジェクト
二 ミメーシスとしての〈記憶の継承〉
三 教育としての「原爆の絵」／教育を超える「原爆の絵」
補論 演劇を通して不条理に出逢うこと――朗読劇「夏の雲は忘れない」と子どもたち
文献・資料の紹介
はじめに
一 集合的記憶論への接近と「原爆の絵」プロジェクト
二 「原爆の絵」プロジェクトをめぐる多様な知内容説明
目次
第一章 カタストロフィのコミュニケーション的記憶が創られるとき―語り手と描き手のあいだに生じる絵画
第二章 「原爆の絵」はアート作品か―教員からみた制作経験の意義
第三章 「原爆の絵」プロジェクトの戯曲化―「あの夏の絵」における多声性の再構成
第四章 演劇が想起する―「あの夏の絵」における「劇中証言」と〈記憶の継承〉
終章 表象の乗り継ぎとしての〈記憶の継承〉と教育―理論との照合
補論 演劇を通して不条理に出逢うこと―朗読劇「夏の雲は忘れない」と子どもたち
文献・資料の紹介著者等紹介
広島大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。博士（教育学）。現在：東京大学大学院教育学研究科教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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