出版社内容情報
教育とは「文化的記憶」との接触により生じる学びを意図的に促す試みでもある。教育哲学や文学から記憶／想起について様々に論じる。
記憶（憶えとどめておく能力とそのための仕組み）と想起（特定の内容を再び呼び起こす動的な過程）は、教育および人間形成とどうかかわるのか。この問いに対し、教育哲学を足場として多様な視角から検討する。人間形成に関する学問と記憶の関係、書くことや記憶継承をめぐる問題について論じつつ、〈記憶の教育学〉モデルを構想する。
内容説明
記憶（憶えとどめておく能力およびそのための仕組み）と想起（特定の内容を再び呼び起こす動的な過程）は教育および人間形成とどのようにかかわるか。
目次
第１章 記憶・想起と人間形成
第２章 教育における「記憶」の意味転換―実験心理学的記憶研究の教育論への導入をめぐって
第３章 「当事者」について記憶の観点から考える―当事者研究と現象学的質的研究を手がかりに
第４章 ハンブルクの「ゲニウス・ロキ」を想起する―アビ・ヴァールブルク「文化科学図書館」をめぐるビルドゥング・トポグラフィ
第５章 社会的記憶と個人的記憶の汽水域としての自伝―ルソーにおける抗いのエクリチュール
第６章 誰が記憶を語りうるのか―文学研究の観点から記憶叙述の「当事者性」を検証する
第７章 記憶の継承をめぐる共同性と公共性の関係―Ｈ・アレントにおける「語り口」の問題をてがかりに
第８章 「身ぶりとしての抵抗」の習慣形成―鶴見俊輔の戦争体験と反射の自己教育
第９章 記憶の継承とはどのような行為か―ジークフリート・クラカウアーにおける批判的リアリズムを参照して
第１０章 （記憶の教育学）モデルを構想する―比喩としての記憶と教育に関する試論
著者等紹介
山名淳［ヤマナジュン］
広島大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。博士（教育学）。現在：東京大学大学院教育学研究科・情報学環教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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