目次
第１章 持続可能性の教育の意義と展望（「ＥＳＤ」という問題；なぜ、持続可能性の教育なのか；持続可能性の教育の哲学；持続可能性の教育における学び；持続可能性の教育における学びの特質；持続可能性の教育の展望）
第２章 持続可能な発展のための教育（ＥＳＤ）の世界的潮流（グローバル・エシックスへの扉を開く；ＥＳＤをめぐる世界の動向と日本の今後への提言）
第３章 持続可能性の教育、その学習方法の基本原理（「持続可能性の教育」の学習の基盤；教育実践の可能性；教育実践の基盤形成；発想の転換と認識の深化）
第４章 「持続可能性の教育」の学習方法（「持続可能性の教育」のあるべき姿；「持続可能性の教育」に適した学習方法；「２１世紀社会が求める学力」と「協同的プロジェクト学習」；協同的プロジェクト学習の指導方法例と新たな制度設計）
第５章 教育実践事例をみる（持続可能性の教育の教育実践の経緯；充実・深化期に向けての教育実践に手がかりを与える実践事例の紹介；掲載した実践事例の特色；充実・深化期の教育実践への期待）
著者等紹介
佐藤学［サトウマナブ］
専門は「学び」と「学びの共同体」の研究。１９５１年生まれ。東京大学大学院教育学研究科修了。教育学博士。三重大学助教授、東京大学助教授、東京大学大学院教授を経て、学習院大学文学部教育学科教授、東京大学名誉教授。日本教育学会元会長、全米教育アカデミー（ＮＡｅｄ）終身会員、アメリカ教育学会（ＡＥＲＡ）終身名誉会員
木曽功［キソイサオ］
元ユネスコ政府代表部特命全権大使。１９５２年生まれ。東京大学法学部卒業。イェール大学ＭＢＡ取得。文部省・文化庁・文部科学省職員を経て、内閣官房参与。広島県教育長、文化庁文化財部長、日本学術振興会理事、文部科学省国際統括官などを歴任
多田孝志［タダタカシ］
専門は対話論、国際理解教育論。１９４５年生まれ。上越教育大学大学院修士課程修了。東京都小学校教諭、海外日本人学校・補習授業校・カナダ公立学校教諭、目白学園中学・高等学校教諭等を経て、目白大学人間学部児童教育学科教授（学部長・学科長）。日本学校教育学会前会長、日本国際理解教育学会元会長、日本グローバル教育学会常任理事
諏訪哲郎［スワテツオ］
専門は環境教育論。１９４９年生まれ。東京大学大学院理学系研究科地理学専門課程修了。理学博士。学習院大学文学部教育学科教授（学科主任）。日本環境教育学会会長。ＮＰＯ日中韓環境教育協力会代表（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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Tsuneyuki Hiroi
