「当たり前」をやめるとクラスが回る！あえてやらない学級づくり

松尾 英明【著】

学陽書房（2026/04発売）

• サイズ A5判／ページ数 120p／高さ 21cm
• 商品コード 9784313655553
• NDC分類 374.12
• Cコード C0037

出版社内容情報

子どもが自分で考え行動する！
問題が起きても子ども同士話し合って解決し、助け合うようになる！
そんなクラスづくりのカギは「教師が手を手を出しすぎないこと」！

本書では、学級でよくある場面をとりあげ、
放任ではなく、安全を確保したうえで
子どもが判断・対処する力を養っていく方法を教えます！
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子どものためを思って、つい先回りして助けたり、
教師が何でもしてあげなければと焦っていたりしませんか？

・整列のたびに「早く並んで！」と声をかける
・「先生、服が汚れちゃった」に慌てて対処
・雨の日の外遊びを禁止する
……実はこれ、全部やらなくていいことなんです！

教師がよかれと思ってやっていることが、
子どもが成長する機会を奪っているかもしれません。

先回りではなく、信じて見守る。ときには手放す。
むしろ「やらない」ことで子どもができるようになっていく！
そのための具体的な声かけや関わり方がつまった１冊です！


【目次】

はじめに　　　

1章　教師が「やらない」ことがカギ！　自分で動くクラスのつくり方　　
1　すぐに先回りしない　　
2　すぐに助けない　　
３　「やってあげた方が早い」に流されない　　
4　「低学年だから無理」と決めつけない　　
5　自分で考える前に正解を言わない　　
コラム1　結べなかった靴ひも　　

2章　あえて「出すぎない」――仕組みで育つ学級の自律　　
1　最初に示す教室のグランドルール　　
2　最初は実演しながら丁寧に教える　　
3　トップ2割を引き上げて「上昇気流」を生み出せ　　
4　「褒める」よりも対等目線での「ありがとう」が効く　　
5　苦手克服より「助けて力」を育てる　　
6　困っている子をぼーっと眺めている子を見逃さない　　
7　「自分だけ」から「みんなのため」へ視野を広げる　　
8　見ていない場面こそ自治が試される　　
9　子ども同士の「役割の自覚」を育てる言葉かけ　　
10　「得意の相互提供」で助け合えるクラスに　　
11　子どもの教育力を信じる　　
コラム2　シャンプーの底が教えてくれたこと　　

3章　あえて「口を出さない」――生活の中で育てる判断力と責任　　
1　自然に子どもが動く声かけナシでの整列・集合　　
２　列が揃わないときは子ども自身が気づいて直せるようにする　　
３　「先生、服が汚れちゃった」は低学年でも自力で対処する　　
４　けんかは教師が収めようとしない　　
５　主体的に掃除に取り組む子どもを育てる「振り返り」の時間　　
６　クラスの問題を自分たちで解決するクラス会議　　
７　忘れ物は自分で後始末をつける習慣を　　
８　給食当番の遅れやミスは「指摘」ではなく「振り返り」で正す　　
9　小雨の日に「外で遊べるか」を判断できる子どもを育てる　　
10　朝の支度や帰りの準備を「時間」ではなく「流れ」で覚える　　
11　「決まりだからダメ」ではなく理由を語らせる　　
12　「○○していいですか？」に「許可」をしない　　
コラム3　雨の日に、あえて持たない　　

4章　あえて「教えすぎない」――学びの主体は子ども　　
1　これだけは伝えておきたい「聞き方ルール」　　
2　小さなけがはあえてさせることで大きなけがを防ぐ　　
3　「同じ問題をやる」のをやめれば、みんな力が伸びる　　
4　一律の宿題は出さず授業内で学習内容を完結させる　　
5　「なぜ」の問いかけで思考を深める授業づくり　　
６　テストは自己調整能力向上に利用する　　
7　授業の「脱・正解主義」を意識する　　
8　「ヒント」を出しすぎない　　
9　「黙って書く時間」は意図を明確に　　
10　授業の「まとめ」を教師がせずに終えてみる　　
11　ノートは写すものではなく子

内容説明

宿題を出す・忘れ物を叱る・けんかの仲裁…ｅｔｃ．全部やめたら自分で動けるクラスになった！

目次

１章　教師が「やらない」ことがカギ！自分で動くクラスのつくり方（すぐに先回りしない；すぐに助けない　ほか）
２章　あえて「出すぎない」―仕組みで育つ学級の自律（最初に示す教室のグランドルール；最初は実演しながら丁寧に教える　ほか）
３章　あえて「口を出さない」―生活の中で育てる判断力と責任（自然に子どもが動く声かけナシでの整列・集合；列が揃わないときは子ども自身が気づいて直せるようにする　ほか）
４章　あえて「教えすぎない」―学びの主体は子ども（これだけは伝えておきたい「聞き方ルール」；小さなけがはあえてさせることで大きなけがを防ぐ　ほか）
５章　あえて「背負わない」―家庭とつながり、共に育てる（４月の懇談会で真っ先に伝えるべきこととは？；「教師がやりすぎない」懇談会のコツ！　ほか）

著者等紹介

松尾英明［マツオヒデアキ］
千葉県公立小学校教諭。学級づくり修養会ＨＯＰＥ主宰。「クラス会議」を中心とした自治的学級づくりを実践。千葉大学教育学部附属小学校にてその手法を研究し、さらに教育心理学を専攻しながら、チーム担任制や教科担任制について千葉大学大学院教育学研究科で学びを深めた。現場での豊富な実践経験をもとに、全国各地で教員や保護者を対象としたセミナー・研修会の講師として活動。また、『東洋経済オンライン』『プレジデントオンライン』『教育新聞』『みんなの教育技術』等で執筆活動を展開。「教育に、勇気と希望を」という言葉をスローガンに、学級自治の可能性を広げる実践を積み重ねながら、子どもたちが主体的に学び、成長できる環境づくりに取り組んでいる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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