出版社内容情報
授業の成功を左右する「発問づくり」がこの１冊でわかる！
初心者の先生はもちろん、今よりも引き出しを増やしたい先生や、子どもから問いが出てこないと悩んでいる先生も必見です！
・子どもが思わず身を乗り出して考えたくなる！
・脱・マンネリ！場面に応じて発問を変えられるようになり、授業が活性化する！
イラストを豊富に用いて、そもそもの教材研究の仕方から、実際の授業での子ども達の見取り、さらには様々な教科での具体的な発問の型を紹介します。
さらに、本書では、基本的な発問の仕方だけでなく、発問を通して自立して学べる子どもを育てる方法についても解説！
【目次】
２/２７現在。変更の可能性あり
第１章 なぜ「発問」が重要？
１ 発問とは
２ 発問の機能を使い分ける
３ 「発問セット指示」① ―授業の質を左右するのは、発問！だがー
４ 「発問セット指示」② 研究の可能性と限界
５ 「整理」① 発問が活きる土台をつくる
６ 「整理」② 発問までの自然な流れをつくる
７ 発問をなくしていく① 「教師による発問」か「子どもからの問い」か
８ 発問をなくしていく②
９ 発問をなくしていく③
第２章 発問をつくる 発問の「内容」と「工夫」
１ 発問の「内容」とは
２ 発問の「内容」を考える① 素材研究をする
３ 発問の「内容」を考える② 素材研究の具体的手順
４ 発問の「内容」を考える③ 扱う内容を絞り込み調整する
５ 発問の「方法」とは
６ 発問自体への工夫① 間接的に問う
７ 発問自体への工夫② 具体的に問う
８ 発問自体への工夫③ 否定的に問う
９ 発問自体への工夫④ ゆさぶる
１０ 発問自体への工夫⑤ 選択肢や思考のヒントを入れる
１１ 「発問セット指示」への工夫① 図示・数値化・演技などで具体化させる
１２ 「発問セット指示」への工夫② 自然な「発問セット指示」にする
１３ 「整理」への工夫① 前提条件を整え、既習事項を確認する
１４ 「整理」への工夫② 論理的な学びの文脈をつくる
１５ 「整理」への工夫③ 科学的な学びの文脈をつくる
１６ 「整理」への工夫④ 心理的な学びの文脈をつくる
第３章 ビフォーアフターでわかる発問指導〈基礎編〉
１ 間接的に問う（発問自体への工夫）
２ 具体的（限定的）に問う（発問自体への工夫）
３ 否定的に問う（発問自体への工夫）
４ ゆさぶる（発問自体への工夫）
５ 選択肢を入れる（発問自体への工夫）
６ 思考のヒントを入れる（発問自体への工夫）
７ 発問に指示をセットする（発問セット指示への工夫）
８ 発問内容を具現化する（発問セット指示への工夫）
９ 子どもの考えのズレを明確にする（発問セット指示への工夫）
１０ 発問前に整理する（整理への工夫）
１１ 前提条件を整える（整理への工夫）
１２ 子ども達の土台を確かめ、固める（整理への工夫）
１３ 学びの文脈をつくる（整理への工夫）
第４章 発問の工夫を減らし、発問をなくしていく
１ 子どもの実態に合った授業とは
２ 発問のグラデーション
３ 発問への工夫を減らしていく①
４ 発問への工夫を減らしていく② 発問や発問セット指示への工夫を減らす
４ 発問への工夫を減らしていく③ 減らすときに注意すること
５ 発問への工夫を減らしていく④ どの順番で工夫を減らすとよいか
６ 子どもを見取る
７ 子どもの育
