出版社内容情報
わが国初の、子どもたちの現場向けドラムサークル実践ガイド。単に音楽の授業の導入としてだけでなく、様々な効果が期待できる。
わが国ではじめての、子どもたちの現場に焦点を絞ったドラムサークル（DC）実践ガイド。DCは単に音楽の授業の導入として用いるだけでなく、全校音楽や、音楽発表会、特別活動の時間にも有用。DCを導入することによって、教師は児童・生徒に「全員が揃って」「決められたことを」「やらせよう」という視点ではなく、子どもたちの「自由な表現」を、「引き出し」、「方向づける」ファシリテーションに徹する必要がある。また、子どもたちは短い活動であっても、脳内が活性化され、その後の学習を促進すること、他人の音やリズムを聴き合うことで、集中力が増し、協調性が高まることなどが確認されている。
DCとは何か、ファシリテーションとは何か、をかいつまんで説明する序章に続いて、日本の教員による授業実践、アメリカの教員に向けた実践、そして、外部指導者による実践、とさまざまなケースを紹介する。著者は、DCの普及に力を注いでいる、ドラムサークル・ファシリテーター協会（DCFA）の主要メンバー3人に、一昨年、昨年の「ドラムサークル・フォー・ティーチャーズ」に来日し、好評を博したメアリー・クニシュ氏。セロトニン研究の第一人者、有田秀穂さんの特別寄稿も交えた、充実した内容で、DC導入を検討している先生方の背中を押す。
はじめに ドラムサークルとは？
PART1 ドラムサークルの特徴と基礎知識＝石川武
1．ドラムサークルの基本―ファシリテーターって何？
2．使用する楽器の基本
3．ファシリテーションとは―脳科学との関連から見る―
4．〔特別寄稿〕セロトニンとリズム運動（有田秀穂）
PART2 教員による授業実践―日本編＝菊本るり子
◎学校でのドラムサークル
◎学校で取り組むには―始めるにあたって
実践例－1 スタンダードなドラムサークル例
実践例－2 自由なリズムで
実践例－3 まねっこリズム
実践例－4 ストップで楽しむ
実践例－5 エアードラミング
実践例－6 音のコントラストを楽しむ
実践例－7 体の動きを使って
実践例－8 声を使って
実践例－9 地球一周
実践例－10 一体感を楽しむリレー
実践例－11 8（エイト）カウント
実践例－12 セレブレーション・ドラムサークル：目的をもって
実践例－13 アクシデントも楽しさに
PART3 指導者による実践―アメリカ編＝メアリー・クニシュ
実践例－1 ブレス・トゥ・サウンド・ゲーム／バブル・フリーズ・ゲーム
実践例－2 ハートビート・リズム
実践例－3 ボディドラム・ソング
実践例－4 ビッグビート ―リズムを算数、拍子に結び付ける
実践例－5 ドラムで会話
実践例－6 「シード・リズム」ゲーム
実践例－7 インターロッキング（重なり合う）リズム・ゲーム
実践例－8 スティッキング・ゲームによるチームビルディング
実践例－9 指揮者ゲーム―独創的な指揮
PART4 指導者による実践―日本編＝飯田和子、石川武
◎教員以外の指導者によるドラムサークルの基本
◎外部ファシリテーターにとっての学校ドラムサークル
◎学級ドラムサークル―基本の構成
◎実践、はじめの一歩
実践例－1 学級ドラムサークルの導入例：始め方
実践例－2 導入段階の基本―アテンションからストップ
実践例－3 個のクローズアップから全体の盛り上がりへ
実践例－4 静かなドラムサークル
実践例－5 盛り上がりからエンディングへ
実践例－6 ある小学校での歩み
実践例－7 児童館・学童保育（放課後児童クラブ）でのドラムサークル
実践例－8 幼児のドラムサークル
実践例－9 高齢者施設でのドラムサークル
実践例－10 障がいのある子どもたちとのドラムサークル
実践例－11 大人数のドラムサークル
実践例－12 コミュニティでのドラムサークル
情報：ドラムサークルで使用する楽器類、DCFAなどの団
執筆者プロフィール
おわりに
【著者紹介】
パーカッショニスト、（株）ケン・ミュージック教育事業部長、REMOエンド―サー、DCFA副理事長。
目次
１ ドラムサークルの特徴と基礎知識（ファシリテーションの基本 ファシリテーターって何？；ファシリテーションの実際 ほか）
２ 教員による授業実践―日本編（学校でのドラムサークル；学校で取り組むには 始めるにあたって ほか）
３ 指導者による実践―アメリカ編（ブレスからリズムへ、動きに音を；ハートビート・リズム ほか）
４ 指導者による実践―日本編（教員以外の指導者によるドラムサークル；外部ファシリテーターにとっての学校ドラムサークル ほか）
著者等紹介
飯田和子［イイダカズコ］ ［Ｋｎｙｓｈ，Ｍａｒｙ Ｅ．］
「ＩＩＤＡ ＭＵＳＩＣ ＳＰＡＣＥ 和」主宰のピアノ教師、ドラムサークル・ファシリテーター。ＤＣＦＡ理事、同認定ＳＦ。東京学芸大学音楽科作曲専攻卒業。公立小学校音楽専科教諭、東邦音楽大学附属高校講師を経て、１９８２年米国コロンビア大学でロバート・ペースのピアノ教育学を受講。ペースメソッド研究会を組織し、月刊誌『ムジカノーヴァ』への執筆やセミナーなど、啓発に努める
石川武［イシカワタケシ］
パーカッション・ドラム奏者、ドラムサークル・ファシリテーター。米ＲＥＭＯ社エンドーサーおよび公認ファシリテーター、ＤＣＦＡ副理事長。ＲＥＭＯ社が日本でドラムサークルを紹介するツアーに通訳・進行係として参加したことをきっかけに研究、実践を開始。ＤＣＦＡの設立に参加。数々の多様なコミュニティでのドラムサークル企画、運営に関わる。ＲＩＺＫＥＮ専任講師、各種専門学校非常勤講師を務めるほか、昭和音楽大学で後進の育成に励んでいる
菊本るり子［キクモトルリコ］
東京都板橋区立高島第五小学校教諭。ＤＣＦＡ理事、同認定ＳＦ。東京学芸大学音楽科ピアノ専攻卒業。２００３年から小学校の音楽の授業にドラムサークルを取り入れる。板橋区音楽研究部ドラムサークル研究会で授業への応用を研究。２００３年より６年生の総合的な学習で「緑のカーテン」を展開、緑のカーテンの全国的な広がりのきっかけとなる。全国各地で、ドラムサークルや音楽関係のワークショップ、緑のカーテン関係の講師を務める。第２回・第４回東京新聞教育賞、平成２０年度東京都教育委員会職員表彰、平成２１年度文部科学省大臣優秀教員表彰などを受賞
クニッシュ，メアリー［クニッシュ，メアリー］
プロミュージシャン、レコーディング・アーティスト、ファシリテーター養成者。ＲＥＭＯ社の推薦ファシリテーター。オルフ・シュールヴェルク臨床者としてオルフ会議に出席。ニュージャージー青年オーディエンス、ペンシルバニア芸術協議会、ニューヨーク州協力教育部門評議会など教育、ヘルスケア分野、コミュニティで活躍。ミュージック・フォー・ピープルのマスター教師も務める。２０１１年、２０１２年の「ドラムサークル・フォーティーチャーズ」ゲストファシリテーター（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
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