出版社内容情報
《内容》 「教育者中心から学習者中心へ」という世界的な医学教育改革の流れを踏まえ、日本における医学教育の「問題群」を明快に指摘。「よい教育とは何か？」、「そのために何か必要か？」を示す。医学・医療の新しい時代を切り開くために、次世代を育てる医学教育に何ができるか？ 改革・改善のためのヒントに満ちた「医学教育学」の入門書。
《目次》
1 医学教育が注目されているのはなぜ？
2 医学教育の枠組み
3 教育とは何か？
4 勉強する人しない人
5 成人の学習とは？
6 カリキュラムって何だ？－(1)顕在的か？潜在的か？
7 カリキュラムって何だ？－(2)現実と理想の違い
8 カリキュラム開発の枠組み
9 カリキュラム開発の基盤となる考え方
10 学習者は何を求めているか？
11 教育目標とは？
12 教育目標分類（タキソノミー）とは？
13 教育方略とは？
14 タキソノミーと教育方略，評価の関係
15 カリキュラムの実施段階
16 評価とは？
17 評価にまつわるさまざまな問題
18 学習者評価とプログラム評価
19 評価にまつわる最新理論
20 小規模の勉
内容説明
待望の「医学教育学」の入門書。「教育者中心から学習者中心へ」という世界的な医学教育改革の流れを踏まえ、日本における医学教育の「問題群」を明快に指摘。「よい教育とは何か？」「そのために何が必要か？」を示す。
目次
医学教育が注目されているのはなぜ？
医学教育の枠組み
教育とは何か？
勉強する人しない人
成人の学習とは？
カリキュラムって何だ？（顕在的か？潜在的か？；現実と理想の違い）
カリキュラム開発の枠組み
カリキュラム開発の基盤となる考え方
学習者は何を求めているか？
教育目標とは？〔ほか〕
著者等紹介
大西弘高［オオニシヒロタカ］
１９９２年奈良県立医科大学卒業。１９９２‐９７年天理よろづ相談所病院で初期および後期研修（総合内科）。１９９７年より佐賀医科大学附属病院総合診療部。２０００‐０２年イリノイ大学医学教育部で医療者教育学修士課程修了。臨床推論の認知プロセスに関する研究にも従事。２００３‐０５年国際医学大学（マレーシア）にてカリキュラムの改革や質管理、評価の改善に関与。２００５年より東京大学医学教育国際協力研究センター
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