内容説明
ふだんの授業が変わる。「考える」「発表する」「深める」場を設け、生徒の主体的な学びを実現する工夫とは。
目次
第１章 過去への評価と解釈の是非を問う（鉄砲を伝えたのは誰か；ゴーガンの見たタヒチ ほか）
第２章 当時の状況にどう対応すべきだったかを問う（「ローマの平和」の光と陰；十字軍の目的は何だったのか ほか）
第３章 現代の問題の理解に生かす（古代ギリシアから民主政を考える；アフリカの「貧困」を問う ほか）
第４章 次の学習内容につなげる（儒家と法家―資料から諸子百家と秦漢時代を読み解く；ガリレオはなぜ地動説を否定したのか ほか）
資料（中国の教科書『歴史と社会』にみる発問；『ドイツ・フランス共通歴史教科書』における歴史的思考力の育成について ほか）
著者等紹介
鳥山孟郎［トリヤマタケオ］
東京都立高校元教員
松本通孝［マツモトミチタカ］
立正大学講師（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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「暗記科目からの脱却」が叫ばれ、資質・能力の育成が求められている。 歴史的思考力の捉え方と、具体的に育成を目指した実践が書かれている、大変参考になる本。 時代の変遷や、解釈の仕方を学べる教育が重要。 評価をどのようにするかは、今後の課題。 2020/02/17
