内容説明
いまの日本は経済大国だ。内に差別をかかえながら国際社会に対する。そこにも被差別民衆がいる。人権教育が、いまほど要請されているときはない。人権教育には、すぐれた遺産がある。原則があり，方法論がありして、教師たちの個性がそれを豊かにしてゆく。わが人生と教育を、そこで語りたいのだ。
目次
人権教育に提起されていること（２１世紀をめざして；「地対財特法」のねらう教育像；解放教育の構想；出発―教師自身から）
学習活動に必要なものは何か（生活を充実させる；集団を組ませる；自己を表現させる；授業と主体的に対応させる；積極的に実践させる；自己学習を計画・実践させる；学級運営委員会を組織させる；自己の課題を表明させる；自立と連帯を追求させる；学級の意志を表明させる）
教師が準備することは何か（子どもの実態をさぐる；組織の方法を追求する；教材の意図を見ぬく；教材を開拓・選択する；親たちと結ぶ；他集団との交流を計画する；解放の学力を構想する；年間計画を作成する）
人権教育を固めるために（教育実践を記録する；研究・討論の場を組織する；国際社会の教育に注目する；人権教育の原則にそって）
