目次
１ 到達度を明確にするということはどういうことか（国研の「評価規準」の具体例；「評価規準」から「評価基準」へ；単元ごとの「評価基準」と学年を通した「評価基準」 ほか）
２ 到達度を評価するにはどうするか（スモールステップ化して確認する；「変化のある繰り返し」で評価する；到達度を明確にすると授業観が変わる）
３ 到達度を明確にした授業―実践例（高学年“話すこと・聞くこと”の実践例（相手の話を聞き出そう―インタビューの授業；「クラブ活動はいるかいらないか」―ディベートの授業）
高学年“書くこと”の実践例（「給食か弁当か？」―意見文の授業；「ぼくのわたしの成長日記」―卒業文集作りの授業）
高学年“読むこと”の実践（「海にねむる未来」の授業；「やまなし」―「比べ読み」「重ね読み」を取り入れて））
著者等紹介
大森修［オオモリオサム］
１９４６年新潟県生まれ。日本教育技術学会理事。日本言語技術教育学会理事
川上弘宜［カワカミヒロヨシ］
１９６３年新潟県に生まれる。１９８６年新潟大学教育学部を卒業。新潟県内公立小学校に勤務。１９９８年上越教育大学大学院を修了。新潟市立内野小学校に勤務
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
-
- 和書
- 法然浄土教思想論攷
