小学校「探究的な学び」の授業デザイン

有松 浩司【著】

明治図書出版（2024/09発売）

• サイズ 46判／ページ数 236p／高さ 19cm
• 商品コード 9784184440241
• NDC分類 375.1
• Cコード C3037

内容説明

キーワード解説―ＰＢＬを踏まえた４つの学習モデル、カリキュラム・マネジメントから課題の設定―情報の収集→整理・分析→まとめ・表現のサイクルまで。実践事例―各教科や教科横断型授業、総合的な学習の時間の詳細な実践事例を小学校全学年にわたって豊富に収録！

目次

第１章　「探究的な学び」とは何か（「探究的な学び」とは何か；「探究的な学び」はなぜ必要か；子どもの学びを３つに分類し、探究的な学びの時間を確保する）
第２章　キーワードで見る「探究的な学び」（ＰＢＬを踏まえた４つの学習モデル；教材選定；育てたい資質・能力の設定　ほか）
第３章　「探究的な学び」の実践事例（１年生活科「学校探検に行こう！」（１５時間）　学校の秘密をたくさん見つけて、いろいろな人に教えてあげよう！
２年　生活科「わたしの野菜を育てよう」（１５時間）　自分たちの力で野菜を育て、守り、お世話になった人たちに届けよう！
３年理科＋国語科「昆虫館を開こう！」（１１時間（理科７時間、国語科４時間））　自分たちで昆虫を育てて、昆虫館を開こう！　ほか）

著者等紹介

有松浩司［アリマツコウジ］
１９７９年、広島県生まれ。２００１年より教職に就く。広島県内の公立小学校教諭を経ながら、２００８年に授業研究サークル「ＳＴＯＲＹ」を発足。広島県内の熱意ある若手教員と共に、切磋琢磨しながら日々授業研究に励んでいる。現在は広島県竹原市立忠海学園（義務教育学校）教諭。主な研究教科は国語科と道徳科で、研究内容は国語教育、道徳教育、メディアリテラシー教育、ＩＣＴを活用した教育活動全般と、多岐に渡る。第３１回道徳と特別活動の教育研究賞で文部科学大臣賞・最優秀賞、第６８回読売教育賞で最優秀賞を受賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー

※以下の感想・レビューは、株式会社ドワンゴの提供する「読書メーター」によるものです。

[てらぐっちー]

★★★★★ 探究的な学びについての基本的なことが書かれた１冊。平易な言葉で書かれている。 4つの学習モデルが示されている。 ①知的欲求満足型学習 ②危機乗り切り型学習 ③夢・希望実現型学習 ④学校・地域貢献型学習 この学習モデルが頭にあると、デザインがしやすいと思う。また、課題を設定するのも肝になると思うが、図や体験から問いを生み出すやり方が書いてある。 大単元で活動していく中で、課題が変わっていく。 知りたい→知ったことを〇〇したい カリキュラム・マネジメントをしていくことで時数を確保していく。

2024/11/09