出版社内容情報
【目次】
内容説明
ゴールからの逆向き指導構想と具体化・推測を通して学力を育てる。説明文は何のために学ぶのか？説明文指導の決定版。
目次
第１章 再考・説明文指導―逆向き設計と具体化・推測でつくる説明文の授業（説明文は何のために学ぶのか；説明文学習の読みの目標「情報を読む」「論理を読む」「筆者を読む」；学習活動・発問の二本柱「具体化する」「推測する」；演繹的指導・帰納的指導と国語科の螺旋構造；教材の特性をつかむ；ゴールから逆向きに指導構想する）
第２章 定番教材で分かる説明文指導法（１年 どうぶつの赤ちゃん；２年 どうぶつ園のじゅうい；３年 文様／こまを楽しむ；４年 思いやりのデザイン／アップとルーズで伝える；５年 見立てる／言葉の意味が分かること；笑うから楽しい／時計の時間と心の時間）
著者等紹介
土居正博［ドイマサヒロ］
１９８８年、東京都八王子市生まれ。創価大学教職大学院修了。川崎市公立小学校に勤務。国語教育探究の会会員（東京支部）。全国大学国語教育学会会員。国語科学習デザイン学会会員。全国国語授業研究会監事。教育サークル「深澤道場」所属。教育サークルＫＹＯＳＯ’ｓ代表。２０１８年、読売教育賞受賞。２０２３年、博報賞（奨励賞）受賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。
江口 浩平＠教育委員会
15
【教育書】土居先生であれば先行研究から最先端の教育まで全てをカバーした本だろうと思い、手に取った一冊。学習指導要領の指導事項が身に付いたこどもの姿が具体的にイメージできる６学年の実践が載っており、「土居先生ならこんな風に展開するだろうな」という考え方まで掴める良書となっていた。「見方・考え方」とは出てきていないが、本書に登場するこどもたちはいずれも「見方・考え方」を働かせた言語活動を通して、資質能力を伸ばしていっているこどもたちであった。2025/08/15
キャラ
0
説明文とは何で、どのような特性があるからこそ、読み、つまり学び手の理解の階層を内容、構造、筆者の意図の段階で分けられるのだ、と解説される。そこで、子どもたちがこの段階を丁寧に降りていけるよう、具体、推測という学習活動の提案がされる。教材特性から見いだされた手法だ。書いてあることそのものの理解から抽象化、概念的理解、批判的視座へと、一般的にもそうだなと実を伴い腑に落ちる。説明文というと科学的で、客観的な印象が強いが、ある種説明文も筆者により強固に論理つけられた主観であると、批判的意識をもつ教育は大事だろう。2025/08/04
松村 英治
0
説明文学習の読みの目標、学習活動、発問、指導法、教材の特性などが明快に示され、さらにそれらと学習指導要領との関係性も整理されていて、純粋に読み物として面白かったし、２学期以降の自分の授業が必ず少しでもよくなりそうな予感がする１冊だった。2025/07/29
