目次
１ 「場面把握力」を磨く重要性（場面把握力と国語学力の向上；場面把握力が定着する基礎的技能・基本的能力・統合発信力の系統化）
２ 低学年のステップワーク（一学年のステップワーク；二学年のステップワーク）
３ 中学年のステップワーク（三学年のステップワーク；四学年のステップワーク）
４ 高学年のステップワーク（五学年のステップワーク；六学年のステップワーク）
５ 「場面把握力」が生きる統合学習（一年生活科「かぞくっていいな」―調べたことを発表し、家族の紹介をしよう；二年生活科「ぼくらのまち たんけんたい」―ぼくらのまちのむかしの様子を伝えよう ほか）
著者等紹介
瀬川榮志［セガワエイシ］
現在、中京女子大学名誉教授、全国小学校国語教育研究会名誉顧問、日本子ども文化学会名誉会長、全国創造国語教育研究会名誉会長、２１世紀の国語教育を創る会代表、全国日本語教育学会名誉会長。１９２８年鹿児島に生まれる。東洋大学国文学科卒業。鹿児島県・埼玉県・東京都の公立学校教諭、東京都教育委員会指導主事、東京都墨田区立立花小学校・中野区立上鷺宮小学校・同鷺宮小学校長を歴任。その間、文部省教育課程教科等特別委員・教育課程調査研究協力者並びに副委員長。学習指導要領指導書作成委員、ＮＨＫ学校放送教育番組企画委員。現在も全国的規模で授業実践理論の確立と「国語教育立国論」の提唱と展開に全国的に活躍中
福田信一［フクダシンイチ］
現在、札幌市立元町小学校校長。１９５１年北海道に生まれる。北海道教育大学札幌校教育学部卒業。昭和５０年から札幌市立学校教諭。北海道教育大学附属札幌小学校教諭を経て平成８年から札幌市教育委員会指導主事・指導担当課長。平成１６年から現職。『新小学校教育課程講座国語』『キーワードでわかる新国語科』『物語重要教材の授業』『課題のある国語の授業』『課題解決学習の方法と展開』『続・課題解決学習の方法と展開』などに執筆。北海道の国語科教育の指導的立場として活動している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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