目次
第１章 個別最適な学び・協働的な学びを実現する「学びの文脈」とは（個別最適な学び・協働的な学びを実現する「学びの文脈（ラーニング・マウンテン）」
「学びの文脈（ラーニング・マウンテン）」を活用した授業づくり）
第２章 「学びの文脈」を活用した各教科等の授業プラン（国語（第１学年）生活科と国語科の既習の関連付け 単元名：ぶんをつくろう・おおきくなった
国語（第５学年）自由進度を組み入れた学びの文脈 単元名：ひみつを調べて発表しよう
国語（第６学年）自己選択や自己決定の機会の保障 単元名：作品の世界を想像しながら読み、考えたことを伝え合おう
社会（第３学年）意味あるパフォーマンス課題のゴールへの位置付け 単元名：もっと知りたいみんなのまち～私たちの市の様子～
算数（第２学年）単元の導入段階における見通しの強化 単元名：１００をこえる数
理科（第５学年）問題の見いだしと連続性の重視 単元名：電流がうみ出す力 ほか）
第３章 学校全体で取り組む「学びの文脈」を創る授業づくり（リアライズ～みんなで実現を目指して～；自律的に学ぶ子供が育つ授業）
著者等紹介
樺山敏郎［カバヤマトシロウ］
大妻女子大学教授。元文部科学省国立教育政策研究所学力調査官（兼）教育課程調査官（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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