音楽科教育はなぜ存在しなければならないのか―「良い音楽科教育」を構想するための目的論

長谷川 諒【著】

明治図書出版（2024/08発売）

• サイズ 46判／ページ数 288p／高さ 19cm
• 商品コード 9784181592264
• NDC分類 375.76
• Cコード C3037

出版社内容情報

義務教育の中でなぜ音楽を学ぶのか。教師自身が自分の言葉で「音楽科教育の存在意義」について論じることができなければならない。何を目標に音楽科教育をするのか。「良い音楽科教育」とは一体何か。音楽科教育の目的論について、真剣に議論した一冊。

内容説明

音楽科教育の目的を論じることなしに、「良い音楽科教育」を定義することはできない。では、そもそも「音楽」とはなんなのだろうか。音楽科教育の目的論について、真剣に議論した一冊。

目次

第１章　音楽への記述的接近（出来事としての音楽―Ｃ．スモールの音楽観；徒弟制度としての音楽教育―Ｄ．Ｊ・エリオットの音楽教育論　ほか）
第２章　音楽への規範的接近（教科教育と学問領域の規範性―Ｇ．ビースタの測定主義批判；理念としてのサウンドスケープ―Ｒ．マリー・シェーファーの公共的教育観　ほか）
第３章　音楽科教育の目的論に関する試論（ここまでの総括；公教育の存在意義―苫野の教育論　ほか）
第４章　メタ音楽（Ｍｅｔａ‐Ｍｕｓｉｃ）としての集団即興演奏（サウンドペインティング研究で得られた知見；“ＧＭＩＣ”の発案と授業での実践可能性　ほか）

著者等紹介

長谷川諒［ハセガワリョウ］
博士（教育学）、音楽教育学者。広島大学で博士号を取得後、神戸大学、関西大学、新見公立大学等複数の大学で非常勤講師として教員養成に携わりながら、研究会での講演や即興演奏ワークショップの講師として活動している。活動の概要はＳＮＳやＹｏｕＴｕｂｅチャンネル「音楽教育学者の思考」で随時発信中。２０２１年度より日本音楽即興学会の理事長を務めている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー

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[斜めに構えた太鼓持ち]

筆者のワークショップにケチをつける人のための理論武装という印象。「真剣に議論した」ではなく、我田引水をがんばった一冊。非他律的な態度を養い相互承認を重視するのが新しい音楽科教育だといいなって話なんだけど、これって人にあれこれ言われるのが嫌いな人たちが傷をなめ合いつつ、相互承認は仲間内だけで消費し、自分の気に入らない意見を「それってあなたの感想ですよね。ご自分の意見を相対化できてます？」等と言って黙らせるような、めんどくさい人間を量産するだけなんじゃない？

2024/08/17

[じゅんじゅん]

この本の目的は「音楽科教育が全ての子どもにとって必要であること」を論じること。そのためにスモール、エリオットなどの思想を援用しながら、最後に筆者の考えを主張しています。実際に、公教育の場で筆者の主張を実現できるような「集団即興演奏」の提案も本書の中で行っています。音楽教育に携わっている人でこの「音楽科教育が全ての子どもにとって必要であること」を真正面から答えを探そうとした人はそうはいないのではないでしょうか。まず、その点に敬意を表したいです。そして、「音楽科教育が全ての子どもにとって必要であること」の

2024/09/15

[車寅次郎]

順序立てた説明が分かりやすく、著者の考えは一定理解でき概ね賛同しました。ただ少し気になったことを挙げるとすれば、西洋音楽をそのまま踏襲すること、すなわち文化の継承に観点を置く教育に疑問符をつけた時、日本に暮らす日本人の子供達に日本の音楽文化は素晴らしい！と言う文脈で継承させることも同じく疑問符をつけるべきなのでしょうか？著者の考えたメタ音楽を公教育で用いた場合、評価の基準を如何にするか？全てが素晴らしいは素晴らしいけれど、公教育で全部が100点です！は成立するのかな？読みながら深く考えさせてもらえました。

2024/09/06