内容説明
フレームリーディングで文学の読みが変わる！「読むこと」の授業を「深い学び」に変えるための手法の一つが、「フレームリーディング」。教科書に書かれている言葉を確認するだけの読みの授業では、子どもの学びを「深い学び」にすることはできません。何気なく読んだだけでは見えていないものを、言葉と言葉をつなぎ合わせることによって見えるようにする、すなわち創造的思考力を育ませなければ、多面的・多角的に読めたとは言えないのです。フレームリーディングの３つのステップで読むことで、子どもは多面的・多角的に読むことの面白さ、深く読むことの楽しさを実感するようになります。
目次
第１章 フレームリーディングでつくる国語の授業（物語を読むことは、謎解きすることである；フレームリーディングという考え方；フレームリーディングと「深い学び」）
第２章 文学教材をフレームリーディングで読む（一年生（おおきなかぶ―繰り返しの構造をとらえる；お手がみ―物語の最初と最後で何が変わったかをとらえる）
二年生（スーホの白い馬―物語の伏線をとらえる；かさこじぞう―人物の設定・人物像をとらえる）
三年生（モチモチの木―クライマックス場面をとらえる；おにたのぼうし―対比の構造で作品を読む）
四年生（白いぼうし―ファンタジーの構造をとらえる；一つの花―対比の構造をとらえる）
五年生（大造じいさんとガン―中心人物の変容から主題をとらえる；やまなし―題名を手がかりに、主題をとらえる）
六年生（海の命―中心人物の生き方から主題をとらえる；きつねの窓―ファンタジーの構造から主題をとらえる））
著者等紹介
青木伸生［アオキノブオ］
１９６５年千葉県生まれ。東京学芸大学卒業後、東京都の教員を経て現在筑波大学附属小学校教諭。全国国語授業研究会会長、教育出版国語教科書編著者、日本国語教育学会常任理事、國學院栃木短期大学非常勤講師（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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まんぼう
