中学校数学科 授業を変える「板書」の工夫４５

新井 仁【著】

明治図書出版（2012/04発売）

• サイズ A5判／ページ数 134p／高さ 22cm
• 商品コード 9784180025268
• NDC分類 375.413
• Cコード C3037

内容説明

問題提示の仕方、生徒の見方や考えの書き方から、プロジェクターを使ったときの板書の仕方まで、中学校新数学科の全学年・全単元の板書を実物写真に基づいて徹底解説。

目次

１　毎日の数学授業の「板書」を考える
２　授業を変える「板書」の工夫４５（正の数・負の数　１年；文字と式　１年；方程式　１年；比例、反比例　１年；平面図形　１年；空間図形　１年；資料の散らばりと代表値　１年；式の計算　２年；連立方程式　２年；一次関数　２年　ほか）

著者等紹介

新井仁［アライヒトシ］
１９６５年長野県生まれ。１９８９年東京学芸大学初等教員養成課程数学科卒業。諏訪市立上諏訪中学校。１９９３年安曇村立大野川中学校（現松本市）。１９９７年真田町立真田中学校（現上田市）。２００１年信州大学教育学部附属長野中学校。２００４年長野市立柳町中学校（現在に至る）。２００５年日本数学教育学会優秀実践論文賞受賞。２０１０年第５９回読売教育賞算数・数学部門優秀賞受賞。第２６回東書教育賞優秀賞受賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー

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[だいき]

授業において解決する対象となる内容「学習問題」(教師が提示)→生徒による解決方法の「見通し」→問題に対する解決方法の見通しや結果の予想に基づいて、追究の前に据える内容「学習課題」(生徒の意見などに基づいて明文化し、板書するもの)→「個人追究」(個人追究は2～3通り考えられるので、それらを比較検討)→「共同追究」(追究では、追究の様子を取り上げたり、発表を促した生徒に板書させたりする)→「結論」→「学習のまとめ」(「数学的な見方や考え方」の側面と、「知識・理解」の側面の両者を取り上げることを心がける)

2018/10/31

[松宇正一]

★★

2014/02/21