健康ライブラリースペシャル 図解 実践！アクティブラーニングができる本

小林 昭文【監修】

講談社（2017/02発売）

• サイズ B5判／ページ数 102p／高さ 21cm
• 商品コード 9784062598583
• NDC分類 375
• Cコード C2337

出版社内容情報

授業をどこまで変えればよいか、どうすれば生徒がついてくるか。全教科に使える実践のコツを惜しみなく紹介。好評図解本の第２弾！【アクティブラーニング型授業の実践のコツを徹底図解】

先生が直面する悩みと解決法がひと目でわかる！

本書は、アクティブラーニングの基礎知識をまとめた
『図解アクティブラーニングがよくわかる本』（2016 年7 月発売）の第２弾。
アクティブラーニング型授業をはじめたときに
先生たちが直面しやすい悩みと解決法をイラスト図解。

授業で最初に見直すポイントから、グループワークの基本的な設定、
子どもたちの対話をうながすテクニック、新しい授業の評価基準、
集団が苦手な子に対するフォロー、校内でのチームワークのつくり方まで、
さまざまなテーマを取り上げました。

また、現場をバックアップする管理職にも必携の一冊です。

【本書の内容構成】
第１章　授業をどこまで変えればよいのか
第２章　どうすれば子どもたちがついてくるか
第３章　同僚にどう言えばわかってもらえるか
第４章　あらためてアクティブラーニングを考える

まえがき
この本の使い方
知っておきたい！　「アクティブラーニング」の基本
なぜアクティブラーニングがうまく導入できないのか
１　授業をどこまで変えればよいのか
２　どうすれば子どもたちがついてくるか
３　同僚にどう言えばわかってもらえるか
４　あらためてアクティブラーニングを考える


小林 昭文［コバヤシ アキフミ］
監修

内容説明

授業をどこまで変えればよいのか。どうすれば子どもたちがついてくるか、同僚にどう言えばわかってもらえるか。アクティブラーニング型授業の実践のコツを徹底図解。

目次

１　授業をどこまで変えればよいのか（ストーリー　導入への一歩が踏み出せないＡ先生；方法がわからない　ほか）
２　どうすれば子どもたちがついてくるか（ストーリー　子どもたちを盛り上げられないＢ先生；対話が深まらない　ほか）
３　同僚にどう言えばわかってもらえるか（ストーリー　はりきりすぎて学校で浮いているＣ先生；理解されない　ほか）
４　あらためてアクティブラーニングを考える（ストーリー　同僚とともに授業を変えはじめたＤ先生；定義　そもそもアクティブラーニングとはなにか　ほか）

著者等紹介

小林昭文［コバヤシアキフミ］
産業能率大学経営学部教授。埼玉大学理工学部物理学科卒業。埼玉県立高校の物理教師として早くからアクティブラーニング型授業を実践し、教育界で高く評価されてきた。現在は高校を退職し、産業能率大学と河合塾教育研究開発機構に所属。アクティブラーニングの研究・実践を専門とし、研修講師を年間１００回ほどつとめている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。

感想・レビュー

※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。

[MOCCO]

分かりやすい。アクティブラーニング導入時の悩みと解決方法が、図解でまとまっている。アクティブラーニングについて、以前より学びたかったが、専門外としては手が出しきれていなかった。この本は、素人でも理解しやすかった。一般の教育とは違うが、知財教育の演習を検討するにあたり参考にしたい。

2017/03/20

[ふうてんてん]

わかる本の続き。同じ内容をなぞりつつ、より実践的に監修されている。これでとりあえずのざっくりした所を掴んだら、もう少し詳しい本に挑戦するのもいいかも。自分にあてはめて考えるのがだいじかな？

2017/10/03

[しめ]

古い本ではあるが、引き出しのひとつとして読んでおこうと手に取った。アクティブラーニング黎明期らしさのある書き方ではあったが、何度確認しても良いポイントが押さえてあるのは良かった。 勤務校では導入が進んでおり、自身もかなり「対話(できてる？)の時間」を組み込んでいるが、一辺倒になるのも良くないのは明らかだと感じている。授業改善は常に行っていきたい。 時間を生み出すために「余談や体験談をけずる」と書いてあり、少し頬が緩んだ。

2024/05/19

[ゆう]

アクティブラーニング実践のヒントが得られた。 グループワークが苦手な子に強制しないというのは、なるほどと思った。 少しずつ実践していきたい。

2018/05/18

[Yuka Doi]

「アクティブラーニングがよくわかる本」の実践編。確かに、私が実践していたのは自己流・思い付きであったように思う。また、グループに馴染めない子どもも目にしてきた。特別支援が必要な子どもへの対応も考えなければならない。講義形式を否定するわけではなく、15分で講義をする技術もしっかりと身に付け、子どもにもっと知りたいと思わせるような講義ができるよう、若手は頑張っていかなくてはならない。

2017/12/03