出版社内容情報
板書もノートもしない！ 導入が進む新タイプの学習＝アクティブラーニング。全ての教科で実践できる超基本を学べる図解本が登場【アクティブラーニング型授業の超基本を徹底図解】
新しい授業のカタチがひと目でわかる！
いま、教育現場で「アクティブラーニング」という用語が大ブームになっています。アクティブラーニングは、新しいタイプの学び方。子どもたちは板書もノートもない授業を受け、自分で考える力を鍛えているのです。しかし、この学び方はこれまでの学校教育と大きく異なるため、教員や子どもたち、保護者の間には期待だけでなく、不安や混乱も広がっています。本書はこれまでになかった「図解」のアクティブラーニング入門書。アクティブラーニング型授業の超基本を徹底図解します。
【本書の主な内容構成】
第１章 ポイントは授業から「説明」をへらすこと
説明の基本／実践は簡単、最初は1分へらすだけでもよい
準備１／授業の内容と問題をプリントにしておく
準備２／問題集を活用して準備の手間をへらす
説明１／プリントを配り板書の時間をカットする
説明２／目標を伝えてから手短に講義をする
説明３／15分の説明に２?３回の「ワーク」を入れる
第２章 「演習」を増やし子どもの動きをうながす
演習の基本／目標や時間を設定すれば、授業は乱れない
演習１／子どもたちがグループをつくり演習スタート
演習２／しゃべること・立ち歩くことをすすめる
演習３／ほかの子と相談・協力できているか、たずねる
演習４／子どもになにか聞かれたら質問で返す
第３章 最後に「振り返り」で理解を深める
振り返りの基本／ラスト15分は授業を振り返る時間に
振り返り１／学んだことの確認テストをおこなう
振り返り２／テストの採点は子どもどうしで
振り返り３／カードに成果を書き出してもらう
振り返り４／目標を達成できたか、たずねる
第４章 アクティブラーニングでなにが変わるのか
３回続けると子どもが変わりはじめる
ものごとを「主体的」に学ぶ力がつく
友達と「協働的」にとりくむ力も育つ
第５章 先生どうしの会議・研修もアクティブに
教科の枠をこえたコアチームをつくる
お互いの授業を見学する「授業研究週間」
会議では指摘よりも質問を心がける
まえがき
この本の使い方
いま学校でなにが起こっているか
１ ポイントは授業から「説明」をへらすこと
２ 「演習」を増やし、子どもの動きをうながす
３ 最後に「振り返り」で理解を深める
４ アクティブラーニングでなにが変わるのか
５ 先生どうしの会議・研修もアクティブに
小林 昭文［コバヤシ アキフミ］
監修
内容説明
新しい授業のカタチがひと目でわかる！なぜ、必要なのか？なにが、変わるのか？どう、始めればいいのか？アクティブラーニング型授業の超基本を徹底図解。疑問・不安を解消できるＱ＆Ａ付き。
目次
１ ポイントは授業から「説明」をへらすこと（ひと目でわかる―アクティブラーニング型授業；説明の基本―実践は簡単、最初は１分へらすだけでもよい ほか）
２ 「演習」を増やし、子どもの動きをうながす（演習の基本―目標や時間を設定すれば、授業は乱れない；演習１―子どもたちがグループをつくり、演習スタート ほか）
３ 最後に「振り返り」で理解を深める（振り返りの基本―ラスト１５分は授業を振り返る時間に；振り返り１―学んだことの確認テストをおこなう ほか）
４ アクティブラーニングでなにが変わるのか（そもそもアクティブラーニングとは―黙って聞くだけではない、新しいタイプの学び方；アクティブラーニングの効果―３回続けると、子どもが変わりはじめる ほか）
５ 先生どうしの会議・研修もアクティブに（活動の基本―先生にもアクティブラーニングが必要；校内でできること―教科の枠をこえたコアチームをつくる ほか）
著者等紹介
小林昭文［コバヤシアキフミ］
産業能率大学経営学部教授。埼玉大学理工学部物理学科卒業。埼玉県立高校の物理教師として早くからアクティブラーニング型授業を実践し、教育界で高く評価されてきた。現在は高校を退職し、産業能率大学と河合塾教育研究開発機構に所属。アクティブラーニングの研究・実践を専門とし、研修講師を年間１００回ほどつとめている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
感想・レビュー
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佐藤一臣
ふうてんてん
rueshё
ひじり☆
たろーたん
