出版社内容情報
ますます深刻化する小１プロブレムの課題にどう対応すればよいのか。本書では特別支援教育のスーパーバイザーが解決策をズバリ提示。小学校入学は、子どもとその保護者にとって一大イベントです。楽しみな反面、不安もあるでしょう。その不安がもっとも深刻な形で現れてしまうのが「小１プロブレム」。子どもが学校生活に適応できず、大人のたすけを必要としている状態です。指示をまったく聞かない、おしゃべりをやめない、教室内を勝手に走り回る……。原因はどこにあるのか、保育園・幼稚園と小学校との連携方法、小学校での最初の1年間の対策を解説します。
１ 全国的に「小１プロブレム」が起きている
授業中に数人が立ち歩く／一斉指示が伝わらない／小１で勉強につまずく／発達障害の影響
２ なぜ「小１プロブレム」が起こるのか
複合的な要因／園と学校の間に「段差」がある
３ 保育園・幼稚園時代にできること
座って話を聞くスキルの習得／昼寝をやめて生活リズムを整える／生活のなかで数を理解する
４ 保幼小連携で「段差」を低くする
先生どうしの研修会／情報交換／交流行事
５ 小学校は最初の１年間をゆるやかに
スタートカリキュラム／１５分授業／担任２人制／動的な授業／夏休み明けの対応
月森 久江［ツキモリ ヒサエ］
監修
内容説明
「指示をまったく聞かない」「おしゃべりをやめない」「教室内を勝手に歩き回る」「授業が成り立たない」―保育園・幼稚園・小学校・保護者が今すぐできる対応策を特別支援教育のスーパーバイザーが教えます。
目次
１ 全国的に「小１プロブレム」が起きている（よくある悩みとその背景―授業中に座っていられない子どもが何人もいる；よくある悩みとその背景―先生の指示が、まったく理解されていないことがある ほか）
２ なぜ「小１プロブレム」が起こるのか（小１プロブレムとは―小１の授業が成り立たないなどの問題；小１プロブレムとは―昔からあったが、いまはより深刻に ほか）
３ 保育園・幼稚園時代にできること（保育所（園）の一日―食事や昼寝をしながら活動している
幼稚園の一日―友達と遊びながら「環境を通じて」学ぶ ほか）
４ 保幼小連携で「段差」を低くする（保幼小連携とは―保育園・幼稚園・小学校がつながることが重要；学校ができること―生活科を活用して交流プログラムをつくる ほか）
５ 小学校は最初の一年間をゆるやかに（小学校の一日―クラスみんなで四五分の教科学習；対応―最初の一カ月間は「スタートカリキュラム」に ほか）
著者等紹介
月森久江［ツキモリヒサエ］
杉並区立済美教育センター指導教授。高機能広汎性発達障害、ＡＤ／ＨＤ、ＬＤなどの発達障害がある子どものための指導・助言をおこなう。早稲田大学大学院教職研究科非常勤講師も兼任。日本ＬＤ学会、日本学校教育相談学会会員、日本ＬＤ学会認定の特別支援教育士スーパーバイザーとしても活躍。第４０回博報賞特別支援教育部門個人賞と、文部科学大臣奨励賞を受賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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