内容説明
「困難の背景」がわかり、その子に合った支援ができる。
目次
１章 わかってほしい、学びにくさのある子どものこと（改訂にあたって；いまさら聞けない「特別支援教育」のこと；うまくやれない、やり方がわからない…子ども、そして教師も ほか）
２章 困難の背景を予想した支援例―「はじめのいっぽ！」を活用して（目からの情報処理の困難―課題のどこに注目してよいのかがわからなくなりがちなＡさん（３年生・女児）
耳からの情報処理の困難―忘れ物・なくし物が多く、いつも注意されているＢさん（２年生・男児）
衝動性の困難―課題に落ち着いて取り組めないＣさん（１年生・男児） ほか）
３章 「はじめのいっぽ！」の利用法（使い方；アイデアシートについて；国語 ほか）
著者等紹介
井上賞子［イノウエショウコ］
島根県公立学校教諭。小学校の学級担任、通級指導教室担当を経て、平成１９年度から特別支援学級を担任。特別支援教育士
杉本陽子［スギモトヨウコ］
福岡県公立学校教諭。小学校の学級担任、特別支援学級担任を経て、平成１９年度からＬＤ・ＡＤＨＤ通級指導教室担当。特別支援教育士
小林倫代［コバヤシミチヨ］
教育学博士、臨床発達心理士、学校心理士。独立行政法人国立特別支援教育総合研究所名誉所員。広島大学大学院教育学研究科附属特別支援教育実践センター客員研究員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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