内容説明
担任の眼を通して「素材」から「教材」へ。教科書も「アレンジ次第」でおもしろくなる。ネタが集まる「ノート指導」のコツとは？教材と「問題提示」はペアで考えよう。大好評、「算数のプロ」シリーズ。
目次
コツ１ おもしろい教材で授業を盛り上げる（何はともあれ、おもしろい教材を！；誰にでもできるおもしろ教材 ほか）
コツ２ メモをとる習慣をつける（先輩からのアドバイスをメモ！；おもしろいことはとにかくメモ！ ほか）
コツ３ 問題提示で教材を引き立たせる（子どもが判断する場を設定する；子どもの問いから広がる授業を ほか）
コツ４ 研究授業で教材をつくる（研究授業でおさえたいこと；大切なのは「ねらい」と「手立て」 ほか）
コツ５ 算数好きを育てる（年賀状にもおもしろ問題！？；日常にも少しばかりの算数を！ ほか）
著者等紹介
細水保宏［ホソミズヤスヒロ］
１９５４年神奈川県生まれ。横浜国立大学大学院数学教育研究科修了。横浜市立三ッ沢小学校教諭、横浜市立六浦小学校教諭を経て、現在、筑波大学附属小学校副校長。横浜国立大学教育人間科学部非常勤講師、日本数学教育学会常任理事、全国算数授業研究会理事、授業のネタ研究会常任理事、使える授業ベーシック研究会常任理事、新算数教育研究会幹事、ガウスの会代表、『算数授業研究』（東洋館出版社）編集委員、教科書「算数」（教育出版）著者（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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ジャーマン♪
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「子どもたちを『できるようにしよう』とか『わかるようにしよう』という想いにこだわりすぎると、算数本来のおもしろさが犠牲になることがある」(p.88)の主張に、あ〜そういう授業をしているなぁと痛感。算数が好き、少し得意になってきた、という声が聞ける授業にしていきたい。・子どもの問いになる問題、展開にする。・様々な方法が出る問題、展開にする。・問題提示の工夫→解きたくなる、考えたくなる場づくり(p.35)・子どもから論理を引き出す。「え？」「本当？」から「だって」「なぜなら」(p.30)2013/08/14
