目次
１ 今まで国語の授業は生徒の読みの力を有効に育ててきたか（国語教師しろうと論；読めない者は書けない；読みには２つの層がある；芦田恵之助『冬景色』は子どもの読みのちからを育ててはいない；斎藤喜博氏も西郷竹彦も子どもの「読みのちから」をつけることに不充分である；授業で入試テストにも対抗できるか；分析批評はよい意味でだが、軽薄短小の実践である）
２ 表層の読みの指導の継続と工夫と技術・読み聞かせを例として（読み聞かせのすすめ；自分のレパートリイとの出会い；作品を自分のものにしてしまう工夫；５分間ごとに読みつぎ、読みつづけていく）
３ 読み研方式による、読み方指導（読み研究式とは何か；授業における「読み」とは何か；詩の読みの授業；説明的文章の読みの指導をどうするか）
