出版社内容情報
応用行動分析学で、子どもの行動が変わる！ クラスが変わる！
掃除の時間になるとほうきで遊びだす子がいます。
算数の授業になると教室を立ち歩いたり、外へ出ていってしまう子がいます。
そのような子どもたちに、「あの子は◯◯力がないから…」「あの子は発達に課題があるから…」と考えるまえに、
その行動、なぜ起きているのか、どうしたら変えられるのか、考えてみませんか。
本書は、応用行動分析学（ABA）という、人間の行動を科学的にとらえる学問を学級経営に応用しています。
子どもの「行動」に着目し、叱るのではなく、望ましい行動を「増やす仕組み」をつくります。
その考え方と技術が、日々の小さな「困った」を、子どもたちの「育ち」に変えていきます。
【目次】
第１章 学級経営に活かす「行動の原則」
［原則１］「変えられるところ」を探す
［原則２］ 「心」より「行動」をみる
［原則３］ 「懲罰」には副作用がある
［原則４］ 行動は「減らす」よりも「増やす」
［原則５］ 「嬉しい」で増やす
［原則６］ 「直後」にほめる
［原則７］ 「望ましい行動」を引きだす
［原則８］ 行動の「前」と「後」をみる
［原則９］ 飽きれば効かない
［原則10］ 集団の力を使う
［原則11］ 補助とルールは過不足なく
第２章 いざ、実践
「学級目標」は使って使って使い倒す
「静」から学級をつくる
「時間」が学級を強くする
「シンプルなルール」が学びを高める
「公平」な給食をデザインする
頻発する「そうじトラブル」を防ぐ
廊下は「歩いたほうがトク」をする
「あいさつ」は楽しんだもの勝ち
「まえ、ならえ！」では動かない？
「活躍」すればトラブルは減る
［応用編］自治的なクラスへ
第３章 学級経営の悩み相談所
失敗事例１ ポイント制度が逆効果？ 「投げやり」になりました
失敗事例２ 「ほめる指導」で友情を壊しました
失敗事例３ 「全員」ルールがトラブルになりました
失敗事例４ ほめたのに、もっと泣くようになりました
失敗事例５ 「叱る指導」が問題行動を増やしました
失敗事例６ 目標を掲げても、行動は変わりませんでした
学級経営相談所１ 個別指導か集団指導か
学級経営相談所２ 楽しい気持ちが仲直りに？
学級経営相談所３ なんとほめればいいですか？
学級経営相談所４ こんなに幸せでいいですか？
第４章 困難なケースへの個別対応
集団指導と個別対応
内容説明
応用行動分析学で子どもが変わる。
目次
第１章 学級経営に活かす「行動の原則」（「変えられるところ」を探す；「心」より「行動」をみる；「懲罰」には副作用がある ほか）
第２章 いざ、実践（「学級目標」は使って使って使い倒す；「静」から学級をつくる；「時間」が学級を強くする ほか）
第３章 学級経営の悩み相談所（ポイント制度が逆効果？「投げやり」になりました；「ほめる指導」で友情を壊しました；「全員」ルールがトラブルになりました ほか）
第４章 困難なケースへの個別対応（集団指導と個別対応）
著者等紹介
河村優詞［カワムラマサシ］
東京都公立小学校主任教諭、博士（総合社会文化）、環太平洋大学非常勤講師、日本自閉症スペクトラム学会誌『自閉症スペクトラム研究』編集委員、日本ポジティブ行動支援ネットワーク運営委員、地域障害児教育研究会会長。応用行動分析学を専門とし、特別支援学級向け指導法開発に関する研究で表彰・論文多数。子ども達の能力開発とＱＯＬの向上を図るため、科学的な根拠に基づく指導法と日本の教育現場におけるノウハウの融合を目指して研究・教育・啓発活動に取り組んでいる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
