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目次
第１章 障害種別による支援のアイデア（ＬＤへの支援；ＡＤＨＤへの支援；高機能自閉症・アスペルガー障害への支援；ゆっくり学ぶタイプへの支援）
第２章 発達障害をもつ子への共通したアイデア（身体づくりと運動；ソーシャルスキルのトレーニング；視覚機能のトレーニング）
第３章 学校生活での配慮と支援（学級での配慮と支援；特別支援員が行う効果的なサポート；保護者との連携と対応）
著者等紹介
月森久江［ツキモリヒサエ］
東京都杉並区立中瀬中学校教諭、情緒障害通級指導学級「中瀬学級」担任、兼任で早稲田大学大学院非常勤講師を勤める。日本女子体育大学体育学部卒業。公立中学校（通常）で保健体育科の教師として教鞭をとる傍ら、教育相談（都研上級スクールカウンセラー研修修了）やＬＤ（学習障害）についての研修や研究を重ねる。現在、日本ＬＤ学会認定の特別支援教育士スーパーバイザー、日本学校教育相談学会会員である。文部科学省「小・中学校におけるＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉症への教育支援体制の整備のためのガイドライン（試案）」策定協力者として特別支援教育コーディネーター部門担当リーダーであり、小・中学校教員用担当も務める。東京都杉並区教育委員会表彰、第一回受賞者（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
感想・レビュー
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epitaph3
3
220202/25冊目/支援の復習。2008年の本。それにしても、約15年前の内容を、今の学校現場は果たして、実践できているか。いや、未だに、その子だけの特別扱いはずるいという認識はないだろうか。社会の不満が増えれば増えるほど、嫉妬が増えていく。2022/02/02
ももも
0
良い2020/03/20
