出版社内容情報
目標の設定，教材分析，指導案の書き方から評価の仕方まで，一連のプロセスを「授業パッケージ」とし，「よい授業」をするための必須を解説。巻末の２種類のワークシートで実践的に授業の質を高められるように編集。21世紀型スキル，自ら学ぶ意欲，協同学習，反転授業など，近年の動向にも対応させた改訂新版。
序文
第１章 よりよい授業をめざして
キーワード
やってみよう
ある先生の悩み
分析～授業を構想する～
設計～学習内容を詳細化する～
開発～授業を組み立てる～
実施～授業を魅力あるものにするために～
評価～観察と振り返りで授業力を磨く～
授業パッケージづくりに挑戦しよう！
章末問題
さらに深めるには？
第２章 インストラクショナルデザインとは何か
キーワード
やってみよう
インストラクショナルデザイン（ID）が大流行
授業デザイナーになる
授業を設計するのですか？
授業を設計しないのですか？
バランス感覚と効率重視
ゴール達成の重視
メーガーの３つの質問
授業設計の整合性と「三色もなか」
私にも使える科学的な方法論
章末問題
さらに深めるには？
第３章 学習目標を明確にする～授業構想の検討～
キーワード
やってみよう
学習目標が設計の中核
学習目標明確化の３要素
単元の目標設定
授業の出入り口と３つのテスト
学習者の分析
章末問題
さらに深めるには？
第４章 学力とは何だろうか～多様な学力の見方・考え方～
キーワード
やってみよう
学力の位置づけ：学力を測る
近年求められる学力
ブルームのタキソノミーとガニェの学習成果の５分類
章末問題
さらに深めるには？
★授業パッケージ講座 その１：授業企画書をつくろう！
第５章 何を教えるのか？～教材研究の方法～
キーワード
やってみよう
教材の構造を明確にする
課題分析の進め方
課題分析図を描く
出入り口の再チェック
授業の無理・無駄をなくす
章末問題
さらに深めるには？
★授業パッケージ講座 その２：課題分析にチャレンジ！
第６章 どう教えるのか？～学習指導案の書き方～
キーワード
やってみよう
単元計画を組み立てる
授業の組み立ての基礎：導入・展開・まとめ
ガニェの９教授事象～学びを支援する外的条件を整える～
学習指導案にまとめるために
章末問題
さらに深めるには？
★授業パッケージ講座 その３：指導案にまとめよう！
第７章 学習指導と評価（１）～目標・指導・評価の一体化～
キーワード
やってみよう
学力調査は何のため？～評価の目的と対象～
テストによる評価，授業の中の評価～いつ・どこで評価するか？～
相対評価と絶対評価～どのように評定するか？～
評価の規準と基準を明確にする～評価対象の具体化～
評価の教育的意義～誰が評価するのか？～
章末問題
さらに深めるには？
第８章 学習指導と評価（２）～目標に応じた評価方法の実際～
キーワード
やってみよう
さまざまな評価方法
学習課題に応じた評価方法の選択
評価計画を学習指導案に盛り込む
章末問題
さらに深めるには？
★授業パッケージ講座 その４：評価計画をたてよう！
第９章 魅力ある授業をつくる（１）～教師の振る舞いの基礎基本～
キーワード
やってみよう
授業を始める前に
教師の振る舞い
教師が身につけるべきスキル
子どもに身につけさせたいスキル
学習環境を整える
章末問題
さらに深めるには？
第10章 魅力ある授業をつくる（２）～学習意欲を高める方法～
キーワード
やってみよう
動機づけを高める要因
ARCSモデル
動機づけの観点から授業をデザインする
学習意欲の観点から授業を点検する
学ぶ意欲を保ち続けるために
章末問題
さらに深めるには？
第11章 魅力ある授業をつくる（３）～協同的な学びをデザインする～
キーワード
やってみよう
三人寄れば……
社会的構成主義の考え方
グループの話し合い
クラス全体の話し合い
活動を中心にした授業をつくる～ワークショップとプロジェクト学習～
まとめ
章末問題
さらに深めるには？
第12章 魅力ある授業をつくる（４）～情報社会に適応する～
キーワード
やってみよう
社会の情報化と教育の情報化
ICT活用の実際
情報教育と情報モラル教育
章末問題
さらに深めるには？
★授業パッケージ講座 その５：改善アイデアを検討しよう！
第13章 授業を分析してみよう
キーワード
やってみよう
観察のポイント
見たことを記録する意味
記録の方法
分析の方法
章末問題
さらに深めるには？
第14章 研究授業・模擬授業から学び合うために
キーワード
やってみよう
マイクロティーチングの実施
教育実習における研究授業
授業検討会における評価
学び合う事後検討会をつくる
章末問題
さらに深めるには？
★授業パッケージ講座 その６：模擬授業に挑戦しよう！
第15章 これからの教師に求められる授業力とは
キーワード
やってみよう
教師にとっての資質～不易なものとしての「授業力」～
教師に求められる能力の分類を探る
新しい内容への対応～学ぶ姿を見せる教師になる～
成長しつづける教師であるために
章末問題
さらに深めるには？
授業パッケージ制作シート
授業パッケージ制作シート?@授業企画書
授業パッケージ制作シート?A課題分析
授業パッケージ制作シート?B学習指導案
授業パッケージ制作シート?C評価計画
授業パッケージ制作シート?D授業改善のチェックリスト
授業パッケージ交流シート
授業パッケージ交流シート?@授業企画書の発表会をしよう！
授業パッケージ交流シート?A授業プランを交流しよう！
授業パッケージ交流シート?B模擬授業にチャレンジ！
文献
索引
あとがき
目次
よりよい授業をめざして
インストラクショナルデザインとは何か
学習目標を明確にする―授業構想の検討
学力とは何だろうか―多様な学力の見方・考え方
何を教えるのか？―教材研究の方法
どう教えるのか？―学習指導案の書き方
学習指導と評価（１）―目標・指導・評価の一体化
学習指導と評価（２）―目標に応じた評価方法の実際
魅力ある授業をつくる（１）―教師の振る舞いの基礎基本
魅力ある授業をつくる（２）―学習意欲を高める方法
魅力ある授業をつくる（３）―協同的な学びをデザインする
魅力ある授業をつくる（４）―情報社会に適応する
授業を分析してみよう
研究授業・模擬授業から学び合うために
これからの教師に求められる授業力
著者等紹介
稲垣忠［イナガキタダシ］
１９７６年愛知県に生まれる。金沢大学教育学部、同大学院教育学研究科を経て、関西大学大学院総合情報学研究科博士課程を修了、Ｐｈ．Ｄ（情報学）。現在、東北学院大学教養学部人間科学科准教授。専門、教育工学・情報教育
鈴木克明［スズキカツアキ］
１９５９年千葉県に生まれる。国際基督教大学教養学部（教育学科）、同大学院を経て、米国フロリダ州立大学大学院教育学研究科博士課程を修了、Ｐｈ．Ｄ（教授システム学）。東北学院大学教養学部助教授、岩手県立大学ソフトウェア情報学部教授などを経て、熊本大学大学院社会文化科学研究科教授システム学専攻教授。専門、教育工学・教育メディア学・情報教育（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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Arick
