目次
第１章 学級をつくる１７の鉄則を知っておこう（「みんなで協力し団結する」をやめる；「みんな仲良く」は目標にしない；生徒との人間関係を最初につくる；尊敬される教師になる ほか）
第２章 １７の「鉄則」を活用して演習問題をやってみよう（「学級活動や行事がうまくいかない」；「嫌がらせを受け、いじめられると訴えがあったが…」；「授業中の私語が多く、生徒や教科担任から苦情がくる」；「いつもだらしのない学級だ」と言われる ほか）
著者等紹介
吉田順［ヨシダジュン］
１９５０年北海道別海町生まれ。横浜市で３７年間公立小中学校に勤務。担任３２年、生徒指導部長１６年、学年主任１３年兼任。２０１１年定年退職。平成元年より「生徒指導」ネットワーク主宰。現在、「生徒指導コンサルタント」として全国の「荒れる」学校を訪問し、指導方針づくりに参画。「生徒指導」「非行・問題行動」「荒れる学校」「学級経営」などのテーマで講演、著述、相談活動をしている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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ポワン
1
だいぶ前に読んだ本ですが、レビュー。 学級経営をする上で、教師が気をつけるべき鉄則について 子どもとの関わりの中で、「こう振る舞うと、失敗する」というポイントが演習を踏まえて説明されている。 正直なところ、失敗を全くしなくなるということは不可能だろうが、少しでも子どもの幸せのために本書の17の鉄則を忘れず、実行していきたい。2023/09/16
jotadanobu
0
自分自身を振り返っていくと、どの鉄則にもそれに関する苦い思い出があり、そうしたことを経験しながら少しずつ成長していることを感じた。もしこの本を初任者の段階で読んでいたならば、、そんなことをふと考えた。それでも失敗は無くならないだろう。この先の自分にそんな甘えた事は決して言えないが、経験からくるものしか自分の実力にはならない。しかし、在り方としてはこうして学ぶことによって幅や広がりを持ち、失敗の質も上がるだろう。演習が効果を発揮するのは、失敗してからか、または失敗の前提条件の部分になるように思う。2018/05/05
