目次
１ 実践の理論的背景（単元の本質とその構成への視点；ゴミの社会科と三年生の特質；教師の指導の姿勢と子どもの発言 ほか）
２ 授業「ゴミの学習」の展開（ゴミにとりくむまで；追究問題をもつまで；ゴミ処理のしかたとその変化の追究 ほか）
３ 授業が子どもをどう変えたか（子どもの授業観；追究の軌跡；ゴミ学習の発展 ほか）
感想・レビュー
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wattann
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有田実践の原点。今こんな骨張った実践が少なくなり、テクニック重視になってきている。子どももソウでなければ付いてこないという実態もあいまって、こういう実践がしづらい。2011/12/29
