目次
１ 私立中高一貫校の現場から、いま見えるもの（心を深く閉ざした「よい子」たち；「私自身を、取り戻すこと」；「待つ能力」を失った親と教師；この国の公教育を支配しつつあるもの）
２ 私は私であっていい。皆、違っていい。（『旧教育基本法』が示す「教育の原理」とは；『改定教育基本法』によって削除されたもの）
３ 日本聾話学校の現場で知った「教育の力」（「人間の言葉」は、どのようにして誕生するのか；「聴く」ということのすごさ；大切な他者；「聞きわける」聞き方；「待ちつづける」ことを可能にしているものは何か；力ずくでは「教えることのできないもの」がある；発達には「順序性」がある；子どもは「された」ように「する」ようになる）
４ 待つべき「教育の力」とは何か（「独立した個人」を生み出す教育を；教育の現場が持つ「不可侵性」）
５ 教育は「希望に賭ける業」
著者等紹介
安積力也［アズミリキヤ］
１９４４年生まれ。１９７２年国際基督教大学大学院教育学修士課程修了（教育哲学専攻）。同年、新潟にある私立敬和学園高等学校の社会科教師となる。９０年、同校教頭に。９１年、東京・町田市にある日本でただひとつの私立の聾学校、日本聾話学校に招かれ、９５年、同校の校長になる。２０００年より、東京・世田谷区にある私立恵泉女学園中学・高等学校の校長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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Takao
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２００７年１２月５日発行。２００７年２月１２日におこなわれた西東京教区社会部委員会主催の「信教の自由を守る日」の集会での講演をもとに加筆。著者は、２０００年より、恵泉女学園中学・高等学校校長。２００６年１２月１５日、教育基本法「改正」。著者は教育基本法改定後も教育に希望はあるのか、教師は希望を持って教育に当たれるか、と問う。巻末に旧教育基本法全文も収録。最後に森有正の言葉を引用「自分の生活のなかに、存在を賭けても守りたいほど〝大切なもの〟を培っておくこと。それが、社会と対峙するときの〝抵抗の核〟になる」2016/02/16
Shun
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発達段階に応じた教育と、一人一人の個性に応じた教育の必要性について述べてある。2013/08/26
