内容説明
この本では、子どもたち一人ひとりが本について話し合えるようになる５つのステップや、本の選び方、グループの作り方、話し合いの進め方、質問の仕方、読書ノートの書き方等について、子どもたちの実際の発言や行動をもとにわかりやすく説明します。「自立した読者」を育てるためには、そうしたことが必要不可欠だからです。もちろん、大人がどう関わっていけばいいか、「評価」をどうするのか、子どものニーズにどうこたえるか、といったことについて、たくさんのヒントが示されています。
目次
第１章 リテラチャー・サークルの条件をととのえ、開始する
第２章 リテラチャー・サークルのために子どもたちを準備させる
第３章 ほんものの話し合いを促す
第４章 リテラチャー・サークルにおける書くことと思考と
第５章 話し合いを評価する
第６章 多様なニーズをかなえる
著者等紹介
デイ，ジェニ・ポラック［デイ，ジェニポラック］ ［Ｄａｙ，Ｊｅｎｉ Ｐｏｌｌａｃｋ］
ニューヨーク州立大学オールバニー校で読むことの教育を専攻する博士号候補者であり、国語科の学習と到達度のセンター（ＣＥＬＡ）の研究員である。また、ボストンの公立学校で５年生を教える
シュピーゲル，ディキシー・リー［シュピーゲル，ディキシーリー］ ［Ｓｐｉｅｇｅｌ，Ｄｉｘｉｅ Ｌｅｅ］
ノースカロライナ大学チャペルヒル校教授（リテラシー教育）として大学院と学部の教育に携わる。かつて小学校３年生の教職経験等がある。Ｔｈｅ Ｒｅａｄｉｎｇ ＴｅａｃｈｅｒやＬａｎｇｕａｇｅ ＡｒｔｓやＪｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｂｅｈａｖｉｏｒなどの研究誌に論文多数
マクレラン，ジャネット［マクレラン，ジャネット］ ［ＭｃＬｅｌｌａｎ，Ｊａｎｅｔ］
ハワイ大学音声病理学・言語病理学科准教授として大学院と学部教育に携わる。言語療法士として、また特別支援教師しとて公立学校にも非常勤で勤務している
ブラウン，ヴァレリー・Ｂ．［ブラウン，ヴァレリーＢ．］ ［Ｂｒｏｗｎ，Ｖａｌｅｒｉｅ Ｂ．］
ノースカロライナ州の、公立学校をサポートする独立支援団体ウェイク・エデュケーショナル・パートナーシップ・プログラムの副代表。『スコラスティックニュース』誌のコラムニスト。教師、読みの専門家、リーディング・リカヴァリー教師、教師の専門的力量形成のコーディネーターとしての経験を持つ
山元隆春［ヤマモトタカハル］
広島大学大学院教育学研究科教授。国語教育学専攻。大学院生の頃から、米国の読者反応理論に関心を持ち、研究を進めてきた（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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