出版社内容情報
自らの学びを，効果的で効率的で魅力的にデザインし，「学」んで「問」える「おとな」へと導く19の方略。学び方を学ぶ本。自らの学びを，効果的で効率的で魅力的にデザインし，「学」んで「問」える「おとな」へと導く19の方略を提供する。メタ認知，ID理論，自己調整学習など，学び方を学べる本。明確な学習目標，具体的でわかりやすい事例，理解を深めるための練習問題とフィードバックを各章に配置した「設計マニュアル」シリーズ第４弾。
◆推薦のことば
本当の学びは人生100年時代の道具。
「学び方」を学ぶ本。社会人にも学生にも読んでほしい。
株式会社内田洋行代表取締役社長 大久保 昇
学ぶ力を高めよう。学びを楽しみ，深めよう。
あなたの世界を広げ，大きく成長させる道がここにある。
東京工業大学リベラルアーツ研究教育院教授 上田紀行
◆主な目次
はじめに:学び方を学ぶとは？
●第１部 自分の学びと向き合う
第１章 自分を取り巻く学習環境を知る
第２章 学習スタイルを把握する
第３章 学び方を振り返る
第４章 学びの深さを考える
第５章 学問分野の特色を把握する
●第２部 学びの場をつくる
第６章 学び合う下地をつくる
第７章 意見を出し合い整理する
第８章 仲間と力を合わせる
第９章 時間を管理する
第10章 失敗に強くなる
●第3部 学び方を工夫する
第11章 学習意欲を高める
第12章 理解を促す
第13章 出入口を明確にする
第14章 課題に合った学び方をする
第15章 実践に役立つ学びにする
●第4部 これからの学びを考える
第16章 これからの学びを想像する
第17章 学習スタイルを拡張する
第18章 自己調整学習者になる
第19章 アクションプランをつくる
◆執筆者一覧（執筆順）
鈴木 克明 （編著者） はじめに，２章，４章，５章，17章
美馬のゆり （編著者） １章，３章，16章，18章
竹岡 篤永 （明石工業高等専門学校） ６章，９章
室田 真男 （東京工業大学リベラルアーツ研究教育院） ７章，10章
渡辺 雄貴 （東京工業大学教育革新センター） ８章，10章
市川 尚 （岩手県立大学ソフトウェア情報学部） 11章，13章，15章
冨永 敦子 （公立はこだて未来大学） 12章
高橋 暁子 （徳島大学総合教育センター） 14章
根本 淳子 （愛媛大学e-Learning教育支援センター） 19章
はじめに：学び方を学ぶとは？
第１部 自分の学びと向き合う
第１章 自分を取り巻く学習環境を知る
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●「大学での学び」とは何だろうか？
●学びの環境を整えよう
＜もう一度考えてみよう！＞
●事例
■練習／■フィードバック
第２章 学習スタイルを把握する
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●ライフスタイルを4つに分けてみよう
●学習スタイルを調べてみよう：VAKTモデル
＜もう一度考えてみよう！＞
●事例
■練習／■フィードバック
第３章 学び方を振り返る
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●これまでの学び方を振り返る
●メタ認知とは何か
●読むこと，見ること，聞くことを振り返る
＜もう一度考えてみよう！＞
●事例
■練習／■フィードバック
第４章 学びの深さを考える
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●知識とは覚えるものか，それとも疑うものか？
●「文学入門」受講者４人の経験談
●ペリーの認知的発達段階説
＜もう一度考えてみよう！＞
●事例
■練習／■フィードバック
第５章 学問分野の特色を把握する
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●科目ごとの好き嫌いを乗り越えられるか？
●自然科学と社会科学との違い
●ある領域の学びから多くを得るための問い
＜もう一度考えてみよう！＞
●事例
■練習／■フィードバック
第２部 学びの場をつくる
第６章 学び合う下地をつくる
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●共に学ぶ仲間の背景を考える
●仲間の話に耳を傾ける
●仲間の気持ちを考えながら自己主張する
●学習経験の質を高める
＜もう一度考えてみよう！＞
●事例
■練習／■フィードバック＜
第７章 意見を出し合い整理する
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●協同学習の様々な技法
●発散技法：ブレインストーミング
●収束技法：KJ法
＜もう一度考えてみよう！＞
●事例
■練習／■フィードバック
第８章 仲間と力を合わせる
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●仲間と力を合わせる学習とは
●協同学習が大切な理由
●協同学習をうまく進めるには
●グループ活動のグランドルールをつくろう
＜もう一度考えてみよう！＞
●事例
■練習／■フィードバック
第９章 時間を管理する
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●目標達成のための時間を配分する
●タイムマネジメントをうまく行うためのヒント
●学校学習の時間モデル
●「時間モデル」活用のヒント
●できばえを上げる方法を学ぶ
＜もう一度考えてみよう！＞
●事例
■練習／■フィードバック
第10章 失敗に強くなる
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●失敗に強くなるとは
●失敗に対処する４段階
●援助要請は悪いことではない
●失敗しない力
●メンタルヘルス
●コーピングスキル
＜もう一度考えてみよう！＞
●事例
■練習／■フィードバック
第３部 学び方を工夫する
第11章 学習意欲を高める
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●学習意欲をARCSの４つの側面で捉える
●ARCSモデルを学びに活用する
＜もう一度考えてみよう！＞
●学習意欲についての工夫例
●事例
■練習／■フィードバック
第12章 理解を促す
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●９教授事象とは？
●９教授事象は記憶のモデルと関係している
●９教授事象を適用した授業例
●９教授事象の使い方の留意点
＜もう一度考えてみよう！＞
●学びの工夫例
●事例
■練習／■フィードバック
第13章 出入口を明確にする
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●学びの出入口
●出口：学習目標を明確にしよう
●入口：学習者の状況を把握しておこう
●出入口を確認する３つのテスト
●学びの構造をイメージする
＜もう一度考えてみよう！＞
●学びの工夫例
●事例
■練習／■フィードバック
第14章 課題に合った学び方をする
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●学び方を考える流れ
●学習目標を５つの観点で分類する
●分類のしかた
●学びの作戦をイメージする
＜もう一度考えてみよう！＞
●学びの工夫例
●事例
■練習／■フィードバック
第15章 実践に役立つ学びにする
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●現実味のある学びにする
●ID第一原理
●社会の中で学ぶ
＜もう一度考えてみよう！＞
●学びの工夫例
●事例
■練習／■フィードバック
第４部 これからの学びを考える
第16章 これからの学びを想像する
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●こんな時代がやってくる
●これから学ぶ必要があること
●それらをどうやって学べばよいのか
＜もう一度考えてみよう！＞
●事例
■練習／■フィードバック
第17章 学習スタイルを拡張する
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●コルブの経験学習モデル
●コルブの経験学習モデルと学習スタイル
●学習スタイルを広げることが学び方を学ぶこと
＜もう一度考えてみよう！＞
●事例
■練習／■フィードバック
第18章 自己調整学習者になる
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●学習を意識して自分で調整する
●自己調整学習の3つの要素
●自己調整学習の3つの段階
●一人から複数への調整学習
＜もう一度考えてみよう！＞
●事例
■練習／■フィードバック
第19章 アクションプランをつくる
＜学習目標＞
＜最初に考えてみよう！＞
●変化と成長を目指して
●学びにも始まりと終わりはある
●キャリアをデザインする
●不確実性を受け入れて，柔軟な対応をする
●アクションプランを立てよう
＜もう一度考えてみよう！＞
●事例
■練習／■フィードバック
文 献 索 引
鈴木 克明［スズキ カツアキ］
著・文・その他/編集
美馬 のゆり［ミマ ノユリ］
著・文・その他/編集
内容説明
本書は、これまでにあたりまえに行ってきた「学び」について、一度立ち止まって振り返りながら、さらに捉え直す機会として、しっかりと向き合い、自分の学習を設計できるように支援することが目的です。
目次
第１部 自分の学びと向き合う（自分を取り巻く学習環境を知る；学習スタイルを把握する ほか）
第２部 学びの場をつくる（学び合う下地をつくる；意見を出し合い整理する ほか）
第３部 学び方を工夫する（学習意欲を高める；理解を促す ほか）
第４部 これからの学びを考える（これからの学びを想像する；学習スタイルを拡張する ほか）
著者等紹介
鈴木克明［スズキカツアキ］
国際基督教大学教養学部（教育学科）、同大学院を経て、米国フロリダ州立大学大学院教育学研究科博士課程を修了、Ｐｈ．Ｄ（教授システム学）。東北学院大学教養学部助教授、岩手県立大学ソフトウェア情報学部教授などを経て、熊本大学教授システム学研究センター長・教授。同大学院教授システム学専攻長・教授。専門：教育工学・教育メディア学・情報教育
美馬のゆり［ミマノユリ］
電気通信大学電気通信学部（計算機科学科）、米国ハーバード大学大学院教育学研究科修士課程、東京大学大学院教育学研究科修士課程を経て、電気通信大学大学院情報システム学研究科博士課程を修了、博士（学術）。埼玉大学教養学部助教授、日本科学未来館副館長などを経て、公立はこだて未来大学システム情報科学部教授。専門：教育工学・認知科学・情報教育（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
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