出版社内容情報
個性や能力等の違いを乗り越え互いに無条件に尊重する、真の共生社会の実現の土台として、〈いのち〉の根本的な自覚と理解を育てる。個性や能力等の違いを乗り越え互いに無条件に尊重する、真の共生社会の実現の土台として、〈いのち〉の根本的な自覚と理解を育てる。
プロローグ 人間としての尊厳と〈いのち〉の自覚
Ｉ 〈いのち〉の理解と自覚のために
第１章 〈いのち〉を大切にする心を
第２章 〈いのち〉への気づき――一茶の句を味わう
第３章 生きること死ぬことについて子どもたちは
第４章 〈いのち〉が私を生きている
第５章 「マサカ！」にどう対処するか
第６章 〈我の世界〉を生きる力と〈いのち〉の自覚
第７章 〈いのち〉の働きを高い水準で――ＱＯＬということ
第８章 人間教育としての性教育を
第９章 辞世の言葉を味わう
第10章 〈いのち〉の教育の主要な課題領域
附 章 震災体験と〈いのち〉の教育 ――〈いのち〉の教育実践交流会 in 宮城 (二〇一四年1月二六日 )「まとめ」講話より
? 〈いのち〉の理解と自覚のための授業構想例
小学校?１ 〈いのち〉へのまなざし――絵本と子守歌、幼稚園児との交流から
小学校?２ つながる〈いのち〉――身近な死の想起・老人との交流・伝記作りから
小学校?３ 限りある〈いのち〉だからこそ――多様な活動で死生観を深める
中学校?１ 〈いのち〉のつながりを実感する――生と死を見つめて
中学校?２ 〈いのち〉を守るために――いじめや暴力を根絶する心理トレーニングを
中学校?３ 自分自身を愛し大切にするために
――心理トレーニング的諸体験を通して
高校?１ 〈いのち〉の大切さの実感を育てる――ホスピス等での体験を通じて
高校?２ 自己の生き方を考える――心・体・〈いのち〉を大切に
高校?３ 自己の生き方を探る――〈いのち〉を見つめて
エピローグ 自分自身の〈いのち〉を自覚的に生きる
あとがき
梶田叡一［カジタエイイチ］
著・文・その他
目次
プロローグ 人間としての尊厳と“いのち”の自覚
１ “いのち”の理解と自覚のために（“いのち”を大切にする心を；“いのち”への気づき―一茶の句を味わう；生きること死ぬことについて子どもたちは；“いのち”が私を生きている；「マサカ！」にどう対処するか ほか）
２ “いのち”の理解と自覚のための授業構想例（小学校‐１ “いのち”へのまなざし―絵本と子守歌、幼稚園児との交流から；小学校‐２ つながる“いのち”―身近な死の想起・老人との交流・伝記作りから；小学校‐３ 限りある“いのち”だからこそ―多様な活動で死生観を深める；中学校‐１ “いのち”のつながりを実感する―生と死を見つめて；中学校‐２ “いのち”を守るために―いじめや暴力を根絶する心理トレーニングを ほか）
エピローグ 自分自身の“いのち”を自覚的に生きる
著者等紹介
梶田叡一［カジタエイイチ］
１９４１年、松江市に生まれ、米子市で育つ。京都大学文学部哲学科（心理学専攻）卒。文学博士。国立教育研究所主任研究官、日本女子大学助教授、大阪大学教授、京都大学教授、京都ノートルダム女子大学長、兵庫教育大学長、環太平洋大学長、奈良学園大学長などを経て、桃山学院教育大学長。（学）聖ウルスラ学院（仙台）理事長・（学）松徳学院（松江）理事長・日本語検定委員会理事長を兼務。これまでに教育改革国民会議委員、第４・５期中央教育審議会副会長（教育制度分科会長・初等中等教育分科会長・教育課程部会長・教育養成部会長）などを歴任。神戸新聞平和賞（２０１０年）、裏千家淡交会茶道文化賞（２０１２年）、宮城県（２０１４年）・京都府（２０１７年）功労者表彰（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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